ENSENANZA CULTURAL DE IDIOMAS 
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Cuando la psicologia de las facultades estaba en pleno 
auge, los pedagogos sostenian (ya lo he recordado en los ca- 
pitulos V, VI y VII) que aguzando el ingenio en problemas 
de matematicas o de logica o en ejercicios gramaticales, 
aprendiendo de memoria historias y versos, o jugando a la 
pelota, se disciplinaban las facultades del alma, y per consi- 
guiente el niho se adiestraba para sus ocupaciones posteriores, 
verbigracia para dirigir un ejercito o un barco, amputar una 
pierna, o hacer un alegato. 
Hoy ya nadie sostiene esa teoria con esas proyecciones. 
Paso la epoca en que las discusiones radicales eran posibles, 
porque numerosos experimentos pacientemente ejecutados 
han esclarecido el problema en sus bases esenciales, y han 
puesto un Umite al pro y al contra. 
Solo nuevas experiencias que arrojaran resultados contra- 
ries podrian destruir las conclusiones a que han llegado los 
psicologos y pedagogos modernos, tras los experimentos de 
James, Volkmann, Thorndike y Woodworth, Miinsterberg, 
Bergstrom, Ebert y Meumann, y en fin Dearborn (1). Esas 
conclusiones, en su estado actual, pueden formularse asi; 
(1) Puedo agregar ahora, al corregir las pruebas, otro nombre a esta 
lista: el del Dr. Harold 0. Rugg, autor de la obra The Experimental De- 
termination of Mental Discipline in School Studies, (Baltimore, Warwick & 
York, 1917). De ella dice una resena bibliografica de The School Revievt 
(Chicago, Abril de 1917) escrita por J. H. Kelly (del Colorado State Normal 
College) lo siguiente: «En este estudio, referente a la transferencia de la’ 
educacion [training) de un campo a otro, el Dr. Rugg da una prueba expe- 
rimental de dicha transferencia, y con ella hace desaparecer algo del des* 
credito a que ha sido lanzado el «dogma de la disciplina forma)>> por expe- 
rimentadores menos prolijos [exhaustive). Resume el todos los estudios que 
han sido hechos sobre este tema y, utilizandolos como base, construye un 
nuevo edificio cientifico y sugerente . . . . Ningiin entendido en educacion 
duda de que el adiestramiento en una actividad sea transferible a otra es- 
trechamente relacionada; tampoco hay cuestion respecto a la «propagaci6n> 
del adiestramiento a actividades menos estrechamente relacionadas pero 
que tienen «elementos comunes». Pero lo que el Dr. Rugg ha tratado de 
descubrir es si hay transferencia a campos totalmente diferentes desde 
