ENSENANZA CULTURAL DE IDIOMAS 
963 
piezo para la ideacidn. Este hecho^ de ana importancia ca- 
pital^ es sin embargo desestimado por los psicologos y los pe- 
dagogos. 
La lectura prematura en lengua extranjera vicia la pro- 
nunciacion; lo mismo ocurre con la conversacion prematura, 
que no se prepara suficientemente por medio de la audicion. 
La pasajera ausencia de recuerdos concurrentes, case que 
ocurre en ciertas condiciones anormales, vuelven al sujeto 
apto para pronunciar a la perfeccion. una lengua cualquiera. 
Por lo contrario, cuanto mas fijas estan por la edad nuestras 
costumbres auditivo-fonicas, tanto mas dificultades hallamos 
para contraer otras nuevas. Por eso es que.en el dominio 
auditivo-fonico el nino es muy superior al adulto en la ad> 
quisicion de una lengua extranjera. (Pags. 87 y 88). 
La lengua materna establece en todo individuo procedi- 
mientos particulares de encadenamiento de ideas o de cons- 
truccion, que forman series sintacticas. Estas series, repe- 
tidas sin cesar, adquieren una solidez asociativa extraordi- 
naria. 
La diversidad del encadenamiento de las ideas en las 
diversas lenguas es un poderoso factor de, interferencia en 
la poliglosia. Como las series sintacticas concurrentes tien- 
den a inhibirse mutuamente, amenudo el sujeto ordena im- 
propiamente los terminos y las proposiciones. Las faltas de 
construccion son frecuentisimas en los poliglotas. (Pags. 124 
y 125). 
La memoria verbal del nino es inferior ala del adolescente 
y el adulto. Los ninos olvidan con rapidez los idiomas que 
ban mas o menos abandonado. 
Las mayores dificultades que presenta el estudio de las 
lenguas provienen de la influencia interferente que ejerce la 
lengua materna. Como esta influencia aumenta con la edad 
del sujeto, resulta que la aptitud para adquirir la lengua ex- 
tranjera disminuye igualmente. 
