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En 3.° lugar, la que llevtt esle epigrafe: «No iiai premio mas digrio de aspiracion 
que el prometido a las vijilias por el bien de nueslros semejante9,» por 4 voles 
I contra uno, que se concedid a la cuaria. 
En 4.° lugar, un librilo inlilulado: «De la inslruccion prim aria cn Chile, » di* 
vidido en cineo cnpitulos, por unanimidad. 
I en 5.°, 6.° i 7° lugar se colocaron las de don Aristides Ambrosoli, la de «un 
candidato» dedicada al Presidente de la Republiea, i la de don Manuel Roman de 
Silva i Ferro, dedicada al senor Ministro de Instruecion Publica. 
La Comision acordo el honor de la publicacion a las cualro primeras, aunque en 
realidad todas abundan en ideas nuevas i sobre lodo en sentimientos jenerosos que 
iriteresa popularizar. 
La Comision crce convenicntc haccr una lijera indicacion de las ideas principals 
que cada una de cslas obras se propone dcsarrollar. 
H F.l autor de la primera recomienua ante lodo la liberlad de la ensenanza prima- 
ria, liasta cl punto de no exijirse certificados de inoialidad i capacidad; idea en 
que conl'esamos no podcr entrar de lleno, porque aunque los certificados no nos 
parecen una garanlia, tampoco lo es a nueslro juicio la aceptaeion de los padres de 
familia, con cuyo celo no es posible contar en las ultimas clascs del pueblo, de 
donde saldria probablemente la mayoria dc los alumnos. La inspection de los vi~ 
sitadores sobre eslas escuelas seria un correetivo eficaz de los dcfeclos i vicios que 
en el las notasen 
La instruecion primaria debe ser obiigaloria para lodos i al mismo tiempo grn- 
luita. ,; Pero cual es el sen lido de esta palabra? «Queremos, dice el autor, que los 
padres, sean pudientes o menesterosos, no paguen dircctamente ninguna cuola por 
cada uno de los ninos que envien a la escuela. Quercmos tarnbien que lodos los 
ciud idanos acoraodados, no importa que tengan o no hijos. paguen en proporcion 
de sus I'ortunas una contribution para cl sostenimiento de la instruecion primaria. » 
Los inconvenientes de lo que llama el autor instruecion rctribuida, en que cada 
familia pudiente paga un lanto por cada nino que pone en la escuela, eslan hubil* 
inenie desenvuellos en la pajina 67. 
En la organizacion de la enzenanza es particularmente notable la division de las 
escuelas en permanentes, para las ciudades i aldcas populosas, temporales, para los 
lugares en que es necesario a los padres menesterosos el auxilio de sus hijos en 
los trahajos ruslicos durante una parte del ario, i ambulanles, en las localidades on 
que por la dispersion de los habitantes se hace precise que la ensenanza vaya de 
un pa raj e a otro, i se ponga al aleance de los que la necesitan. Se cita el ej'emplo 
tie la Succia, pais analogo al nueslro, i donde esta practice ha producido los me* 
jorcs efectos. El autor sin embargo, no nos alienta a imilarle. Los inconvenientes 
de su aplicacipn a nucstros campos eslan sen dados con rnucha sensalez. ,iPero cu;il 
otro pudiera sustituirsele cn el cslado actual de Chile? Es preciso confiar en la 
accion did tiempo. 
Se indica la necesidad de las escuelas de adultos, nocturnes para los hombres, 
malinales para las mujeres, dominicales para ambos sexos. 
Se prueba luminosamente la necesidad de locales aseados, suficicntcmonte es- 
paciosos i provislos de los muebles necesarios. Se cita el escelenle modelo de la 
i’rusia: se pone a la vista el defectuosisimo estado de nucstras escuelas i se propone 
como medio de mejorarlo, la contribucion de los vecinos pudientes a la construct ion 
i apero de buenos locales. 
Para proveer al pais de un numero snfieiente de preceptorcs se indican como 
unicos arbilrios las escuelas normales i el esiimtdo de la retribucion. 
Las escuelas normales deben cstar bajo la direccion del Gobierno i coslearse por 
