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Por lo que respecta a !a 2. modificacion, que consiste en colocar 
todas las silabas segun el orden de terminaciones, no es dificil com- 
prender que ella no trae ventajas de ningun jenero, i si una dificultad 
que importa salvar. Se dice que al nino le es mas facil aprender, bar, 
dar, lar, car, etc., que bid, biz, bar, etc. Esto es indudable; pero de aqui| 
mismo se deduce con evidencia que el alumno aprendera los sonidos de | 
memoria, sin conocer los signos que los representan, puesto que no j 
tiene que atender sino a la prim era letra de la articulacion. Tal modi- 
ficacioa tiene, a mi juieio, algo de aquel obstaculo que presentaba ell 
antiguo sistema, denominado “Cartilla”; i nadieniega lo defectuoso quel 
es todo metodo de lectura que tienda de alguna manera a facilitar al 
nino el aprendizaje de memoria de los sonidos articulados, sin darsej 
cuenta i conocer perfectamente cada uno de los signos i combinaciones 
que los producen. No se ha encontrado aun el medio de evitar que el j 
nino aprenda de memoria, en cada leccion, cierto numero de combina- 
ciones; i si esto sucede disponiendolas de manera que el alumno no j 
vaya nombrandolas por induccion, adoptando el metodo del senor Ahu- ! 
mada, ^que podra resultar? 
Antes de esponer las razones que arguyen en contra de la 3. a modi- 
ficacion, reducida a suprimir casi todos los ejercicios de lectura, obser-| 
vare que siempre serd preferible el Silabario que mejor resuelva estas 
dos cuesliones: 1. que el alumno, al terminal' su aprendizaje, conozca l 
todas las combinaciones de silabas que entran en la formacion de last 
palabras ; i 2. queeste aprendizaje pueda el nino liacerlo de la mane-l 
ra menos odiosa posible. Ahora bien, los ejercicios de lectura que com- 
prende el libro del senor Arguelles, ique otro objeto tienen, ni a quel 
otros resultados conducen? 
Yolvere a decir que el nino aprende de memoria muchas articula-. 
ciones. Esto es preciso evitarlo, i el mejor medio de eonseguirlo es pre- 1 
sentarselas otra vcz, formando palabras que, reunidas, espresen un pen- 
samiento o una idea. De este modo, al mismo tiempo quo el alumnc 
aprende perfectamente las silabas que ya ha estuldiado en lecciones ani 
teriorcs, pero cuyo conocimiento le es aun dudoso, encuentra una suej 
pension de sua tareaa, (jin; es lo que ansia constantemente, i ademas ui 
entrcteniinicnto <jue, lejos de fatigar su intelijencia, le sirve de agrada-j 
blc recri ij, i lo cstimuln a seguir adelante, formandole el gusto por e| 
estudio. 
Veanioa ahora edmo haria un nino el aprendizaje ]>or un Silabario que 
no tu viera ejercicios do lectura. No he contado el nuincro de articula 
••iom que m- pueden format* en cspahol ; pero todos saben que ese nil- 
m< ro n-ciende, ]>oro ma> o menos, a dos mil. Un momento de reflexior 
b:i tavii. lines, para eomprender cudnto tiene de enojoso i csteril par^ 
un nino el aprendizaje de un Silabario que nocontenga los ejercicios d<j 
