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MEMORIAS CIENTIF1CAS I LITER ARIAS 
tus i vivificar los elementos que el programa pone a su dis 
posicion. 
Debe tenerse en cuenta un caso qne ocurre a menudo. Es 
aquel en que el alumno, por venir de otros establecimientos 
o de su casa, entra a la escuela a la edad de nueve a diez 
aiios, sin haber recibido jamas ninguna preparacion en la 
practica del dibujo. Sin separarlo del resto de la clase, acon- 
sejamos entonces someterlo a un rejimen particular, que 
consiste en aplicai’ con el el metodo de iniciacion i coirec- 
cion recomendado para losprimeros cursos. No sera necesa 
rio proponerle modelos distintos que a sus companeros; 
pero no se le exijiran los mismos resultados. Suedad le per- 
mitira seguramente adaptarse mas pronto a los ejercicios de 
perspeetiva, de observacion: por otra parte, de un modo je- 
neral, se debe suponer que toda la clase no marchara a un 
mismo pa so, — que algunos alumnos estan mas adelantados 
o mejor dotados que otros. Si lo juzga necesario, el maestro 
dividira los niilos en dos o mas (secciones) grupos, a los cua- 
les propondra ejercicios de diflcultades graduadas, o de los 
cuales exijira resultados algo diferentes. Otro medio de exi- 
tar la emulacion es hacer pasar al grupo superior a los que 
trabajan i progresan. 
El maestro no tendra que introducir en la clase todos los modelos 
ni todos los detnlles de los ejercicios propuestos. Queda a su iniciati- | 
va liacer una eleccion razonada de ellos, apropiada a su gusto i a los 
medios de sus alumnos. Se ha querido simplemente indicar la varie- 1 
dad considerable de ejercicios que pueden emprenderse para man- , 
tener viva la curiosidad de los espiritus i afinar el sentido de 
observacion. 
Clase fnfantil 
(5 a 7 anos) 
' PROGRAMA 
I 'rim fra Section. Bosquejos (crayonnages) libres al lapiz. 
Si 1 1 u-t as i alineacion por medio de cubos, ladrillos, reglillas 
