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MEMORIAS C1ENTIF1CAS I LITEKAKIA8 
cual seria preferible comenzar por hacer sentir al niiio la 
forma real del objeto. 
2. ° Multi plicar los dibujos de memoria, hechos en clase: 
el maestro hara a menudo reproducir un objeto estudiado en 
una clase precedente. Es del todo necesario cultivar la me- 
moria de las formas. 
3. ° Como en las clases infan tiles, procurar qne el nino 
se de cuenta, tanto como los temas lo permitan, de la lec- 
cion de cosas, de historia, de jeografia, por un dibujo que, 
mejoi que una redaccion, mostrara si ha escuchado i com- 
pi'endido bien las palabras del maestro. Recomendar a los 
alumnos, ilustrar, segun su fantasia, las tareas que se les 
dan. Sai muchas probabilidades para que una tarea, que 
ilustra, sea una tarea que interese al niiio i que le apro- 
veche. 
4. 1.® Pedir a los alumnosque dibujen en la casa temas que j' 
escojan con toda libertad. Favorecer, por todos los medios, 
el gusto de los nifios por el dibujo; todos estos ejercicios de- I 
ben ser correjidos por el maestro con mucha prudencia: no j 
esel acierto del gusto ni la precision o la cualidad del dibujo 
lo que es necesario pedir a los nifios. En el curso elemental, { j 
los ejercicios de dibujo estan destinados sobre todo a fortifi- 
car el sentido de la observacion esacta en el nino; i, en la i 
critica, es preciso atenerse a las observaciones de buen sen- 
lido, que corrijen la falta de atencion visual. 
En los dos aflos, se practicaran los mismos ejercicios que 
pueden variarse infinitamente; correspond! al maestro gra- p 
duarlos segun el buen sentido. 
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Curso medio 
(9 a 11 altos) 
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E" Dibujo en papel con lapiz negro o con lapices de co- If 
i 'i' de objetos usuales simples, muestras tomadas del reino ■ j: 
animal o vejetal. 
2.° Dibujo de memoria. 
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