PROGRAMA PARA LA ENSENANZA DEL DIBUJO 
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3. ° Dibujos esplicativos de lecciones de cosas, de narra- 
ciones historicas, etc., hechos en clase. Tareas ilustradas. 
4. ° Arreg’los decorativos eleven tales. 
5. ° Dibujos libres hechos fuera de clase (lapiz, pastel, 
acuarela, etc.) 
6. ° Modelado. Iguales modelos que para el dibujo. 
7. ° Dibujo jeometrico. Croquis anotado. 
Instnicciones 
Las intrucciones jeneraless on las mismas que para el cur- 
so elemental. Los ejercicios son esactamente del mismo or- 
den;pero los modelos, a medidaquese avance, seranun poco 
mas diflciles. I sobre todo, es el maestro quien debe mos- 
trarse mas exijente: sus indicaciones i correcciones deben 
recaer siempe sobre la esactitud de la observation. Convie- 
ne que, poco a poco, lleve alalumno a ajustarse mas de cer- 
ca a la representacion de los modelos, a no contentarse ya 
con un mas o menos. Algunas ideas jenerales sobre la pers- 
pectiva de observation pueden hallar cabida en el curso 
medio. Queda bien entendido que no se trata de ninguna 
manera de demostrar a los ninos teoremas de perspectiva, 
sino solamente de llamar su atencion sobre los fenomenos 
principales de la perspectiva i darle los medios de contro- 
larlos. 
Es precise tambien avanzar un paso i preparar el curso 
superior; con este objeto, es bueno comenzar el dibujo de- 
corativo, mui simple. Los modelos estudiados precedente- 
mente i debidamente escojidos se propondran a los alumnos 
como eVmentos de arreglos decorativos, cuya disposicion 
jereral indicara el maestro en la pizarra. Es el comienzo de 
un trabajo de imajinacion, con la ayuda de materiales ante- 
riormente escojidos por los ninos. 
1 n a las ninas, adaptacion de estas pequehas composicio- 
nes decorativas, a faciles trabajos de aguja. 
Dibit jo jeometrico . — El ejercicio del dibujo jeometrico esta 
mas bspecialmente destinado a las escuelas de ninos. En el 
