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Senor Dccano : 
En dcsempciio de la comision con qucsc dignd honrarme, pase a la Escucla Nor- 
mal, i de la parte de examen que presencie, trasmito a V. las siguientcs obscrva- 
ciones. 
La gramatlca nos parecio satisfactoriamente ensenada i comprendida por la jeno- 
ralidad de los alumnos, respondiendo con oportumdad a las preguntas que se les 
hacian, siguicndo otro orden que las que trae el texto que siguen. Al examinar alum- 
nos de la Escuela Normal sobre todo de primer ano, mucho ha de concederse a la 
- destitucion casi absoluta de ideas con que enlran jener dmcnte eslos jovenes, dc or- 
dinario venidos de las provinces con limitadisima educacion. La Escuela Normal, 
destinada a formar profesores, malogra gran parte de su liempo en educar ninos, su- 
ptiendo a las escuelas por dondo no han pasado, sino mui imperfectamente los que 
vienen a recibir esta educacion que debiera ser superior a la de las escuelas superio* 
res, si las hubiera en el pais. Crecmos que lucgo Uegue el tiempoen que el Gobierno 
exija para recibirse alumno de la Escuela Normal, que el solicilante rinda previo 
examen de Ieclura, escritura, jeografia, aritraetica, gramatica i catecismo, todo lo 
cual se supone ha debido aprender en las escuelas comunes, el que viene a profesar 
en la Normil. Sin esto. este cstablccimiento no es masque una escuela primaria, que 
en dos anos o tres que duran los cursos, suple cn los alumnos la instruccion rudi- 
menlal que no recibieron en su infancia. 
Tuvimos ocasion de palpar estos inconvenientes en el examen de jeografia. Todos 
los jovenes que examinamos, sabian perfectamente todo lo que se les habia ensena- 
do; pero lo que se les ha ensenado es lo que se contiene cn cuarenta o cincuenta 
pajinas del tratado de jeografia mas diminuto e incompleto que se ha impreso en 
Chile; esto es el texto de las escuelas primarias rudimentales, de manera que un nino 
dc nuevc anos i medio que conocemos, sabe mucha mas jeografia que los quo se es- 
taban educando para maestros, i dan examen obteuiendo D con profusion, porque 
efactivamente las merecen. 
No esta el defecto en ei profesor, sino en el texto que es una miseria, indigna de 
escuelas normalcs, sirviendo solo de alcnuacion, pero no de justificacion ; la igno- 
rancia absoluta que |lraen de sus provincias estos alumnos de diezi ocho anos de 
edad, que nada saben, i a quienes es preciso ensenarles desde el a, i, c. Por cinco 
veces, si no mas, un alumno de los mas adelantados, nos respondio, a preguntas tri- 
vialisimas, a cosas que deduce naturalmente el buen sentido dc los nntecedcntes con- 
lenidos en cualquicr ramo dc ensenanza, no trae eso el testo. La jeografia es hoi un 
estudio esencialisimo, que se liga a todos los conocimientos practices, mas que a la 
intelijencia de la historia como se decia antes, al movimiento comcrcial de los pue- 
blos, i a esas mil ocurrencias contcmporaneas con que la rapida comunicacion rc- 
cientcmente cstablecida entre todos los puntos nos bace vivir hoi en todas partes, si- 
guiendo el movimiento de los ejercitos en la Crimea ; el de las escuadras en el Bal* 
tico, o los muchos accidentcs del Japon, la China, California o los Eslados-Unidos. 
Debiera, pues, adoptarsc otro texto en la Escuela Normal mas coraprensivo que el 
quo ticnen hoi, o hacer un segundo curso, con cosmografia i uso de los globos cn un 
segundo aho. Un maestro debe saber mucho, para ensenar un poco ; pues nada hai 
mas deplorable que esa limitacion de ideas, que hacc del texto, cl efeclo dc un bu- 
que cn el mar, es dear, un reducido csp tcio de dondo no cs posiblc sacar cl pie sin 
caer en cl ubismo. 
