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ANALES. — MARZO DE 1867. 
eii las clases para ir perfeccioiiaiido su prommciacioii, i cuyas bellezas i 
particularidades ciiidaria el profesor de explicarles. 
Los alitninos de las clases de Latin, Frances e Ingles deberian ser ejer- 
citados en tradiicciones, tanto preparadas, como improvisadas bajo la direc- 
cion del profesor; para que puedan leer el mayor nuinero posible de 
obras clasicas, ya sea completas, ya sea en la parte esencial de cada una 
que baste j)ara darles a conocer lo qiie es la obra. 
Los alumnos de la niismas clases deberian ser obligados a traer tra- 
ducciones escritas, o bien, estractos o esj)osiciones de argumentos qne 
los forzaran a leer por si solos fuera de la clase aquella parte de la 
obra que le suministrara tema para su composicion. Asi, por ejemplo, 
la obligacion da presentar una esposicion delsegundo libro de la Eneida o 
de la Alalia^ o de ima parte mas o menos larga de estas producciones, ha- 
ria que los estudiantes se empenasen en leerlas, lo que ofreceria la doble 
ventaja de hacer qua se ejercitasen en la traduccion, i que fuesen adqui- 
riendo gusto por la lectura de los buenos autores. 
Los alumnos de la clase de Literatura deberian continuar aprendien- 
do de memoria algunas de las poesias mas notables de los autores espa- 
floles i americanos ea los distintos jeneros, i recibir por tema de com- 
posicion la esposicion del argumento de alguna obra de merito superior; 
por ejemplo, algun episodio de Tito Livio o Tacito, las Bodas de Cama- 
cho sacadas del Quijote, el Cid de Corneille, el Aoaro de Moliere, la 
Yida es suefio de Calderon. 
El objeto de estos diversos ejercicios es, como se ve, hacer contraer 
a los alumnos el habito de la lectura amena e instructiva, familiarizandolos 
con los grandes escritores que pueden darles preceptos de buen vivir i 
buen decir; ejemplos dignos de imitarse, no solo por el escritor o el ora- 
dor, sino tambien por el ciudadano. 
Esta ensenanza practica de la Literatura i de la vida por medio de las 
obras mas sobresalientes que se conocen es a la verdad harto mas util que 
el estenl i euojoso aprendizaje simplemente gnomonico de reglas i exsep- 
ciones que no se aplican. 
Para plantearla no sera menester abrumar de trabajo a los alumnos, 
imponiendoles tareas exesivas i superiores a sus fuerzas. Basta una 
va.riacion de metodo. En vez de hacerseles aprender de memoria volume- 
nes de reglas, ensenenseles unicamente las mas esenciales, i habitueseles 
a consiiltar sus testos siempre que se les ofrezca alguna dificultad. Lo 
que importa es, no qne los alumnos sepan recitar largas listas de nombres 
o engorrosas clasidcaciones, sino que se hayan habituado a leer las obras 
superiores i sepan comprenderlas i apreciarlas. 
Como, para llevar a cabo esta importante reforma, se ha menester 
