LOS ESTUDIOS JURf DICO-SOCIALES 
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<<E1 rasgo tipico de la orientacion universitaria moderna 
— dice don Ernesto Quesada, distii.guido profesor i publi- 
cista arjentino — es reducir a su minima espresion la pasi- 
rni concepto, el medio adecuado para ensenar en el grade superior. . . .pero 
en la ensenanza del Derecho, en todas sus ramas, principalmente en las 
filos6ficas, el metodo socratico debe predominar. Verdad es que en las ramas 
positivas e historicas tambien cabe, i no poco, ese metodo, en cuanto signi- 
fica el trabajo personal del discipulo-). 
«La practica demuestra las grandes ventajas de este trabajo personal. 
Basta solo fijarse en la apreeiaeion que por lo comun forma el alumno de 
lo que en la catedra donde no hai tal trabajo, se le ensenao. 
«No creo que sea dificil recordar a todos la idea que se llega a tener de 
6staen la jeneralidad deias aulas; se va considerando cuanto se ove en la 
clase, por la sola obligacion que se impone de saberlo tal cual en la clase se 
dijo, como cosa aparte del mundo i de larcalidad, sin mas utilidad para la 
vida que la mediata en cuanto significa lo necesario para cojer un titulo 
profesional i tener una carrera». 
«En cambio, observese el efecto que bace al alumno acostumbrado a la 
rutina tradicional una pregunta sencilla, en la que se le pide su pensamiento 
propio sobre un asunto cualquiera. Al punto se aturde; pero luego que al- 
canza lo serio de la pregunta i ve que puede perfectamente contestarla sin 
necesidad de muletas, siente vei dadera satisfaccion. Para ello, claro esta, 
se necesita cierto tino, a fin de poner la cuestion en forma tal que no sea 
completamente nueva al interrogado, i esto puede hacerse siempre en el 
Derecho, por lo universal i practica que es su idea. Ninguna de sus deter- 
minaciones esenciales es absolutamente desconocida del discipulo, como no 
loesdeningun hombre. As' que, contando con ese conocimiento que de 
fuera de las aulas trae, basta solo insistir, excitando la atencion. poniendo 
en prensa las facultades discursivas para que el mismo discipulo vaya inves- 
tigando conceptos, formulando ideas, i al fin constituycndo la ciencia por 
propia reflexion i sin necesidad de poner una valla entre la catedra i el 
mundo, abriendo un abismo entre la ciencia i la vida>>. 
«Promover i educar la espontaneidad de las facultades intelectuales en 
la investigacion; ensenar a discurrir, segun estos por cuenta propia i a va- 
lerse sin esperar la necesaria ayuda de otros i ademas mostrar la intima 
esencial compenetracion de la ciencia i de la vida, por esa manera de 
concebir la primera dentro de lo que vulgarmente se comprende i se ve en 
la segunda: he ahi, sin duda alguna, los elevados propositos de la ensenanza 
profesiona', cualquiera que ella sea. I eso se puede lograr, en cuanto al De- 
recho, much o mejor que por la esposicion escueta i lisa de resultadosde 
una indagacion anterior, por la continua aplicacion del proeedimiento posi- 
tivo i practico que se indica->. (Adolfo Posada. — videos Pedagojicas ino- 
demaso. Sobre la manera de ensenar en la catedra). 
