LOS ESTUDIOS J URIDICO-SOCIALES 
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vechosa actividad que estinnilaba vivamente el entusiasmo 
delos estudiantes por las tareas del aula. 
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(l ( j He insinuado ya los inconvenientes que para el buen re- 
J sultado de la ensenanza, para su mayor provecho, presen ta 
el sistema de disertacion unica, estilo conferencia. 
o' I he de agregar, aun, algunas palabras, que bien lo mereee 
_j el asunto. 
da La conferencia tiene un efecto superficial, momentaneo: 
)J pasa por los cerebros como una saludable brisa de ilustracion, 
! que refresca, apenas, sin dejar una impresion fuerte i honda. 
Esto es cuando el auditorio escucha con interes, cuando 
pone en ello toda su atencion. En la clase, el alumno jeneral- 
a | mente escucha con cansancio, fatigado o distraido con otras 
J preocupaciones; la atencion se contraepor algunos instantes; 
J luego despues vuela a posarse en asuntos mas gratos a la 
jj imajinacion. 
Para la mayor parte de nuestros estudiantes, la clase es 
ok un suplicio que se trata de evitar a toda costa: <;prueba?: 
nuestra aficion incontenible a celebrar toda clase de aniver- 
h .j sarios i de acontecimientos con la indispensable «capeada>> 
a clase. 
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Puede que la conferencia sea un buen medio educativo; pe- 
ro para instruir solidamente, no es eficaz. 
La forma disertativa tiene el grave inconveniente de que 
somete al alumno a un papel de pasividad absoluta; lo trans- 
forma en mero receptaculo de ideas i doctrinas que el profe- 
sorimpone con el vasallaje del dogma, o que deja a la pere- 
t za e irreflexion de espiritus que no ban despertado a la vida 
superior del estudio racional i de la meditacion, porque nose 
