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MEMORIAS CIENTIFICAS I LITERARIAS 
De cada curso, se pueden senalar solo unos pocos alum- 
nos bien preparados, o que han estudiado algo (los que por 
si mismo, han procurado formarse i tienen esplritu de estu- 
diar por saber, i no unicamente por «pescar' un tltulo). Los 
demas alcanzan una preparacion mediocre, insignilicante o 
nula: sin embargo, todos llegan a ser abogados i entran ala 
lucha por la vida con la misma patente de sabiduria. 
Pero aunquela laboreomprensiva se realicecon aquellaes- ; 
crupulosidad i sus efectos se presientan tan halagadores, pre- 
ciso es que no nos atengamos a ella sola en el aprendizaje 
de las materias que constituyen nuestra especialidad, i que 
tengamos siempre presente que «el estudio meramente exe- 
jetico de las leyes, destinado por naturaleza a desentranar 
su sentido actual i a fijar sus aplicaciones lojicas, no basta, 
en manera alguna, a fundar la comprension cientifico, del De- 
recho, la cual supone, como condicion indispensable, el cono- 
cimiento de las causas sociales del desarrollo juridico» (1). 
(1) Es necesario ensenar la lei en su relacion fundamental cen el Dere- 
cho, para poder haeer en la legislaeion positiva las reformas que las nece- j 
sidades sociales reclaman para su satisfaccion. La lei es solo un Dereeho 
aparente que no siempre suele ser espresion del Dereeho cientifico a que j 
toda organizacion social debe llegar para procurarse un rejimen legaJ ; 
iracional i lojico en el cual aparezea enteramente eliminado el mero arbi- 
rio del lejislador, como fuente juridica. El doctor Amezaga, de la Uni. 
versidad de IMontevideo, al recomendar. con un encarecimiento mui lau- 
dable, el estudio cientifico del Dereeho, proponia <<abandonar el sistema , 
exejetico de comentarios a los articulos de la lei», con el objeto de seguir j 
<‘un plan mas racional que permita estudiar cientificam°nte las institu. i 
ciones juridicas>>. Esta tendencia no supone el abandono completo de la 
Li positiva en el estudio del Dereeho. Ha de destinarsele todo el tiempo 
necesario a su comprension i aprendizaje. 
<En la ensenanza, el peor de todos los sistemas es el que sigue paso a j 
paso el Codigo», agrega el profesor citado. 
Sus efectos son desastrosos. 
Capitan (eatedratico de Paris i antes de Grenoble) condena tal pro- 
cedimiento, diciendo que con el «las ideas jenerales se borran, desapare- 
