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ME MORI AS CIENTIFICAS I LITERARIAS 
vieja obra de Ja educacion. A su influencia, la accion do- 
cente ha adquirido la calidad que los segundones soportan 
en las clasicas i linajudas estirpes que ban heredado de la 
divinidad el inocente privilejio del poder. 
La ensenanza toda parece no reconocer otro objetivo, ni 
ambicionar otro fin, que el de parecer grata a los ojos seve- 
ros de su amo i senor, capriehoso soberano que absuelve o 
condena con la mas rotunda de las injusticias, con la injus- 
ticia de su propia inconciencia. 
Porque ^quien me dice que el examen no se ha erijido en 
amo i senor de la ensenanza, i que tal comprobacion de los 
efectos de esta no es la mas aparatosa de todas las falseda- 
des, la mas inconciente de las justificaciones del fenomeno 
intelectual de saber? 
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El sistema actual de examenes circunscribe el fin de la 
ensenanza a dos funciones: la del profesor a preparar , i la 
de los alumnos a prepararse para la decantada prueba; de 
tal manera, que lo que, lojicamente, debiera ser un sim- 
ple medio, llega a convertirse en el proposito final de los 
estudios . 
Lo que pasa, es que el examen dirije la ensenanza, i no es 
aquel un comprobante de la buena o mala marcha de esta, 
sino su causa, su impulso jenerador, el motive que la mueve, 
la encamina i la lleva hasta el ceremonial aparatoso a que 
humildemente obedece, i para el cual ha sido unica i esclu- 
sivamente realizada. La prueba establecida entre nosotros 
no es simplemente una garantia de saber; su significacion es 
mas vasta, i llega hasta hacer que <<la ensenanza viva por i 
para el examen*). 
Esta ceremonia, que solo debiera desempenar un papel 
secundario, va que solo sirve para demostrar la posesion 
<le los conocimientos, llega a convertirse, por obra i gracia 
