AN ALES DE LA UN1VEKSIDAD. — JUNIO DE 1885 389 
tomen las determinaciones oportunas sobre la especie de ocupacio- 
nes a que deberian encaminarlos. 
3.° Hace imposible que un estudiante pueda reparar con mas o 
menos facilidad un fracaso, pues no es lo mismo repetir el exa- 
men de un ramo o de dos o tres, que el de los veinte que se exijen. 
Las razones espuestas, amen de otras que podrian agregarse, 
bastan i sobran para manifestar que debemos mantener nuestro 
esperimentado sistema de examenes sucesivos de ramo por ramo, 
i tender a disminuir o simplificar por lo menos las pruebas finales 
mas o menos enciclopddicas. 
El ejemplo de la Francia, donde esta en pr&ctica el de las prue- 
bas comprensivas de muchos ramos, suministra una demostracidn 
contundente de los defectos de esos examenes de conjunto que, 
en mala hora se ha tratado de introdncir entre nosotros. 
Haee pocos dias que el Diario Oficial de Chile insertd en sus 
columnas una traduccion de un interesante artfculo escrito por M. 
H. de Lacale-Duthiers, miembro del Instituto i delegado de las 
Facultades de ciencias en el Consejo de instruccidn. 
En ese articulo se lee el siguiente pasaje, que es mui instructivo 
en la materia sobre que vamos discurriendo. 
El autor aludido, despues de ponderar la exesiva induljencia a 
que se ven obligados los examinadores, la disculpa, i rechaza las 
acusaciones de los que creen que estos se muestran demasiado ce- 
veros. 
«La razon de esta induljencia es f&cil de reconocer. Los progra- 
mas son demasiado vastos, demasiado estensos, demasiado enreda- 
dos, como se dice ahora; i los jueces mismos ven que en vista de 
tantas materias i sobre las cuales, en un instante dado, el alumno 
debe estar pronto para responder, hai quizas un poco de justicia, 
no siendo tan esclusivos, tan severos. 
«E1 conocido partidario de la induljencia en el Bachillerato, el 
horable Diputado M. Chevandier, ha llamado a menudo la aten- 
cion de la C&mara con sus quejas hacia este examen. Ha escrito 
cartas al Ministro de justicia para que se la hiciese en sus recla- 
maciones: «Nadie mejor que vos, dijo al Ministro, sabe cuan per- 
judicial es al alumno, a la sociedad, los resultados de, repetidos 
fracasos. No participais de la ilusidn de aquellos que creen que el 
cerebro de un adolescente puede conservar por largo tiempo la 
suma exajerada de conocimientos cientificosi literarios que se obli- 
g a a poseer a dste el dia de su exdmen.» Citatambien como ejem- 
plo de severidad el caso en que una comision de examenes no ha 
