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BOLKTIN DR INsTROCCION PtiBLICA. 
aprobado mas que tres (3) alumnos, de veintitres (23) candidatos 
que se presentaron. 
«No perdona ni auu a los examinadores, a los cuales muestra 
entronizados en sus catedras, injeniandose ea aniquilar las fuerzas 
del candiaato, no apiadandose ni de su timidez ni de su rndeza, i 
llevandolo hasta los ultimos estremos. Concluye preguutandose 
maliciosamente si todos esfcos jueces serian capaces de soportar un 
examen semejante al que hacen sufrir. 
« Habria inucho que liacer si fuese necesario contestar a todo lo 
que se ha dicho o escrito sobre el Bachillerato, i sobre todo, a las 
quejas de los alumnos, de los padres i protectores interesados. 
«Pero en fin, las quejas de que se trata han sido remitidas a la 
tribuna de la Camara, sobre la cual tambien se ha depositado un 
proyecto de lei para la supresjon del Bachillerato, i han contribui- 
do ciertamente a ajitar los espfritus sobre esta cuestion, a desper- 
tar la administracion; es necesario, pues, no desoirlas. 
«M. Chevandier habria podido citar ejemplos de lo que 41 llama 
la severidad, de mas evidencia aun que los que da. Asf, en una s4- 
rie de 24 candidatos hevisto24 rechazados, i justamente rechaza- 
dos. La composicion escrita los liabia eliminado a todos; la timidez 
i la torpeza no tenian nada que ver en este caso. Fu4 en la sesidn 
de julio i en la illtima serie en donde tuvo lugar el hecho. Hemos 
observado, despues de largos aiios, que en Paris, salvo raras exep- 
ciones, los buenos alumnos se inscriben desde la apertura de las 
sesiones, i algunas veces en las primeras series, asi no es raro ver 
en 25 candidatos 15 i 18 admisiones. 
«Pero al fin los rezagados de las clases nos llegan, i entdnces 
los fracasos son numerosos, como lo acabamos de ver. 
«E1 honorable Diputado, citando el hecho de los tres candidatos 
aprobados sobre 23 como un ejemplo de exesiva severidad, olvida 
decir en qu4 momento de la sesidn acoutecid el hecho. Nadie me- 
jor que el sabe que, cuando se consulta la estadlstica, importa no 
descuidar los elementos que deben servir para aclarar el valor de 
los resultados. 
«No sd donde ha visto M. Chevandier a los examinadores entro- 
nizados en sus catedras, dandose el placer de coufundir a los can- 
didatos; pero si ha hablado con ellos, es imposible que no haya 
sabido que oimos sin niuguna sorpresa las cosas mas estraordina- 
rias i las respuestas mas monstruosas, i que repetimos centenares 
de veces la misma pregunta. 
r(Sin duda los repetidos reehazos son mui perjudiciales al alum- 
