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endgiltigen Abschluß erreicht, auf den höheren Töchterschulen gleichfalls mit 
der 3. Klasse. Von den oberen Klassen ist dieser Unterricht prinzipiell 
ausgeschlossen. 
Welche mangelhafte Nachwirkung muß ein derart gestellter Unterricht 
zeitigen, für dessen richtigen Ausbau gerade erst in den oberen Klassen der 
geeignete Platz wäre, nachdem durch die inzwischen erfolgte Einführung in 
Physik und Chemie ein Verständnis für die Lebensvorgänge angebahnt ist. 
Denken wir doch vergleichsweise, was aus dem lateinischen oder französischen 
oder Geschichtsunterricht würde, wenn er auf der U II oder 0 III ein für 
allemal abschlösse. 
Freilich wollen viele der hier versammelten Herren und namentlich Damen 
sich frei machen von der Erinnerung an selbst erlebte Unterrichtsstunden ihrer 
früheren Schülerlaufbahn, wo es im botanischen Unterricht auf das Zählen 
der Staubgefäße, auf das peinliche Einprägen der mannigfaltigsten Blattformen 
und überhaupt auf trockene äußere Beschreibung ausschließlich ankam und in 
der Zoologie etwa heute die vordere, in der nächsten Stunde die hintere Hälfte, 
sagen wir einmal, der Katze beschrieben wurde. Solchen Unterricht meine 
ich nicht, sondern den, welchen einst schon Alexander y. Humboldt und nach 
ihm andere weitschauende Männer zum Mittelpunkt des gesamten Schulunter- 
richts gemacht und als Grundlage der allgemeinen Bildung betrachtet wissen 
wollten, den Unterricht, von welchem es in These 3 des in Ihrer Hand be- 
findlichen Blattes heißt, er habe die Aufgabe, die heranwachsende Jugend 
zunächst mit den wesentlichsten Formen der organischen Welt bekannt zu 
machen, dann die Erscheinungen des Lebens in ihrer Mannigfaltigkeit auf 
Erden zu erörtern, die Beziehungen der Organismen zur unorganischen Natur, 
zu einander und zum Menschen darzulegen und einen Ueberblick über die 
wichtigsten Perioden der Erdgeschichte zu geben, und zum Schluß den 
Menschen als vollendetstes Lebewesen der Erde nach jeder Richtung zum 
Mittelpunkt der Betrachtung zu machen. Ein verständnisvoller Einblick in 
dieses weite herrliche Gebiet, das sich durch Selbststudium später schwer er- 
schließen läßt, wenn nicht gefestigte Grundbegriffe durch einen guten Unter- 
richt gerade im reiferen Knabenalter gegeben wurden, ist nun den jungen 
Leuten leider verschlossen, und doch lechzen diese danach, wie eigene Er- 
fahrung bei Gelegenheit einzelner Vertretungsstunden im Oberkursus des Gymna- 
siums gelehrt hat, und wie die Erinnerung an selbst genossenen Unterricht dieser 
Art in den höheren Klassen eines Realgymnasiums, an welchem unser ver- 
ehrter Herr Professor Dr. Bail unterrichtete, nahelegt. 
Diese Erinnerung an das in den 70er Jahren- auf der Schule selbst Er- 
lebte zeigt, daß es nicht immer so traurig bestellt war mit diesem anregenden, 
didaktisch hoch stehenden biologischen Unterricht. 
In den 60 er und 70 er Jahren war die Biologie ein integrierender Teil 
des Unterrichtes der Realschulen und Realgymnasien und gelangte zu hoher 
Blüte. Viele junge Leute wandten sich dem Studium der Biologie auf der 
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