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alter und der Bildungsstufe der betreffenden Schüler stets sich anpassenden 
Art und Weise zur Besprechung gelangt (von Ostern 1902 ab). „. . . Auf die Hin- 
führung der Schüler zu der Erkenntnis, daß die Lehren der Biologie nicht 
den Grundlehren des Christentums widerstreiten, vielmehr die Weisheit und 
Macht des Weltschöpfers noch weit großartiger und vollkommener erscheinen 
lassen, ist besonderes Gewicht zu legen.“ 
Es steht zu hoffen, daß diesen so schnell gekommenen Erfolgen weitere 
sich anschließen werden. 
Die Frage, wie die geforderten zwei biologischen Wochenstunden in den 
Stundenplan der oberen Klassen einzufügen sind, kann, weil rein schultechnischer 
Art, hier nicht erörtert werden (vgl. These 8). Daß sie auch selbst auf dem 
Gymnasium sich lösen läßt, beweist die Tatsache, daß bereits auf einer ganzen 
Reihe solcher Anstalten in der Schweiz der naturgeschichtliche Unterricht bis 
in die obersten Klassen mit meist 2 Stunden wöchentlich seit Jahren besteht, 
zur Zufriedenheit aller dabei Beteiligten. Wo ein Wollen ist, da ist ge- 
wöhnlich auch ein Können. 
Zum Schlüsse bitte ich Sie nochmals, stimmen Sie den Thesen bei, damit 
diese Zustimmung als weiteres belangreiches Material dem Hamburger Komitee 
zur Verfügung gestellt werden kann. 
Thesen über den biologischen Unterricht an höheren Schulen, 
angenommen auf der 73. Versammlung deutscher Naturforscher und Arzte zu Hamburg 
am 25. September 1901. 
1. Die Biologie ist eine Erfahrungswissenschaft, die zwar bis zur 
jeweiligen Grenze des sicheren Naturerkennens geht, aber dieselbe nicht über- 
schreitet. Für metaphysische Spekulationen hat die Biologie als solche keine 
Verantwortung und die Schule keine Verwendung. m 
2. In formaler Hinsicht bildet der naturwissenschaftliche Unterricht 
eine notwendige Ergänzung der abstrakten Lehrfächer. Im besonderen lehrt 
die Biologie die sonst so vernachlässigte Kunst des Beobachtens an konkreten, 
durch den Lebensprozeß ständigem Wechsel unterworfenen Gegenständen und 
schreitet, wie die Physik und Chemie, induktiv von der Beobachtung der 
Eigenschaften und Vorgänge zur logischen Begriffsbildung vor. 
3. Sachlich hat der naturgeschichtliche Unterricht die Aufgabe, die heran- 
wachsende Jugend mit den wesentlichsten Formen der organischen Welt 
bekannt zu machen, die Erscheinungen des Lebens in ihrer Mannigfaltigkeit 
zu erörtern, die Beziehungen der Organismen zur unorganischen Natur, zu 
einander und zum Menschen darzulegen und einen Überblick über die 
wichtigsten Perioden der Erdgeschichte zu geben. Besonderer Berücksichtigung 
bedarf auf der Grundlage der gewonnenen biologischen Kenntnisse die Lehre 
von der Einrichtung des menschlichen Körpers und der Funktion seiner 
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