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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
elle seule, la Suède possède, pour quatre nijllions d’habitants, onze 
journaux archéologiques! Dans tous les grands centres intellectuels de 
l’Europe, on a créé des musées archéologiques d’une richesse incom- 
parable. Citons seulement Copenhague, Mayence, Stokholm, Bruxelles. 
Trêves, Zurich, Genève, Dublin, Vienne, Paiane, Bologne, Florence, 
Rome et Saint-Germain. Enfin des esprits éminents ont conquis dans 
ces études une réputation (}ui n’a rien à envier à celle des noms les 
plus fameux de la science. Qui ne connaît ^Vorsaac, Lindenschmit, 
Relier, Troyon, Lartet, John Evans, Franks, Fergusson, Capellini, 
Waldemar Schmidt, Ilildehrandt, Montelius, de Vihraye, Chierici. 
Pigorini et tant d’autres ? 
En présence de cet élan universel, irrésistible, on pouvait se 
demander si l’heure n’était pas venue de donner à l’archéologie préhis- 
torique la consécration d’un enseignement public. Cette question se 
posait avec d’autant plus d’opportunité que la nouvelle science (lottait 
encore à la dérive, livrée à tous les systèmes, lancée dans toutes les 
hardiesses. Ne fallait-il pas conjurer le danger de voir des théories 
hâtives compromettre le succès de tant d’efforts et de recherches si 
jiatientes ? Et un enseignement })uhlic qui contrôlerait les faits, dis- 
cuterait les assertions et ne recevrait que les conclusions démontrées, 
ne devait-il pas servir de contrepoids à des excès dangereux pour le 
progrès de la science archéologique ? 
.M. Bertrand réunit toutes les conditions désirables pour un ensei- 
gnement aussi délicat que celui de l’antiquité préhistorique. On en 
jugera par les principes de saine critique et de sévère logique qu’il 
l)rofesse. Contrôle minutieux des renseignements fournis, contre^e 
établi sur une double statistique, numérique et géographique : 
tel est le premier travail qui s’impose à riiistorien du j>assé • 
reculé des peuples. Interprétation stricte et rigoureuse des faits, 
ne j)as leur demander jtlus qu’ils ne peuvent donner, voilà la seconde 
règle. Entin il faut se délier des doctrines absolues, des systèmes qui 
se tiennent tout d’une pièce. Si ces systèmes sont commodes, ils abou- 
tissent fatalement à l’erreur en atténuant des ra[)ports vrais, en insi- 
nuant des rapprochements faux. 
Voyons l’application faite de ces principes dans les sept leçons du 
cours de ISS'îI-lSBo. Ce cours porte .sur les époques primitives de la 
Gaule, depuis le moment où la présence de riiomme y est signalée jus- 
qu’au début de l’ère mérovingienne. 
Quand l’homme a-t-il apparu en Gaule ? Question préalable qu’il 
importe d’élucider dans une première leçon. Quoi(iu’ilen soit de l’âge 
