BIBLIOGRAPHIE. 
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facultés discursives, qui fout déduire d’un principe toutes ses 
conséquences; puis, après quelque temps, Va faculté critique, qui 
fait choisir et éprouver les principes et les lois du raisonnement, 
et enfin, peu après celle-là, la faculté de la mécanique, ou la 
facile compréhension de l’équilibre et des lois du mouvement. 
L’enseignement des mathématiques et des sciences n’atteint 
donc pleinement son but éducatif que dans les classes supé- 
rieures. Or, il y a une science dont l’enseignement bien organisé 
produit dès les classes élémentaires des fruits analogues. C’est 
le dessin linéaire, tel du moins que l’ont compris, par exemple, les 
auteurs du programme officiel des athénées, programme où tout 
l'enseignement du dessin, depuis la septième et. la sixième, est 
minutieusement détaillé et commenté. Cet enseignement, comme 
celui de l’arithmétique bien donné, prépare on ne peut mieux les 
facultés logiques naissantes de l'enfant à leur développement 
ultérieur, et il éveille et discipline merveilleusement deux facultés 
souverainement précieuses : l’esprit d'attention et l’esprit d’obser- 
vation. 11 s’agit ici, non point tant du dessin à main libre, du dessin 
d'ornements et du dessin de bustes, auxquels l’élève pourra 
consacrer dans la suite un ou deux ans, mais du dessin linéaire, 
dessin de précision, dessin aux instruments. Aussi bien que les 
mathématiques et la physique, le dessin linéaire ou scientifique 
est une science exacte, par la précision de ses relevés et par la 
rigueur de ses tracés ; une science déductive, par ses démonstra- 
tions parfaites, mais ici toutes intuitives et toutes parlantes, et 
par la liaison logique de ses constructions ; une science d’obser- 
vation et d’expérimentation, mais portant sur des faits simples, 
intéressants, suggestifs. Comme la géométrie, à laquelle il se 
rattache et dont il prépare excellemment l’étude, comme la géo- 
métrie descriptive, qui en est le couronnement le plus élevé et 
le plus parfait, le dessin linéaire, même très élémentaire, se 
prête aux problèmes les plus variés; et dans le dessin comme en 
géométrie (où plus d’un professeur l’oublie trop souvent) rien 
n’est plus formateur, plus éducatif que les problèmes. Or, il se 
fait que la science du dessin s’allie d’elle-même à toutes les con- 
ditions psychologiques du jeune étudiant. L’âge des enfants de 
septième et de sixième, n'est-ce pas l’âge où se manifeste chez 
la plupart cette tendance à dessiner d’un trait approximatif et 
souvent expressif les objets les plus simples qui les entourent? 
N’est-ce pas l’âge où ils décorent à l’envi les marges des epitome 
de silhouettes plus ou moins heureuses et de profils plus ou moins 
exacts ? Et si cette faculté des représentations perspectives, 
