l’enseignement des sciences biologiques. 411 
vivant est manifeste. La signification des différents 
organes apparaît plus clairement et l’on peut mieux saisir 
la précision avec laquelle chaque animal est adapté aux 
conditions de sa vie. Si l’on n’a jamais vu fonctionner leur 
système ainbulacraire, peut-on se faire une idée exacte 
de la locomotion des échinodermes en regardant les 
étoiles de mer flasques et décolorées qui échouent sur nos 
plages, après une tempête? Peut-on concevoir le déplace- 
ment des mollusques bivalves quand on n’a pas vu les 
bonds énormes que font les pectens, et les autres lamelli- 
branches? Le squelette siliceux ou calcaire des éponges, 
des coralliaires suffit-il à nous faire connaître l’animal 
vivant ? 
L’enseignement comprend des travaux de laboratoire, 
des leçons et des excursions. 
Les formes typiques sont étudiées au laboratoire ; on 
donne une attention spéciale à leur anatomie comparée, 
à certains points particuliers concernant leurs mœurs, 
leur biologie, la fonction de certains organes, pour autant 
que tout cela soit susceptible de démonstration. 
Les connaissances acquises ainsi par l’étude de ces 
formes typiques servent de base à l’étude des formes voi- 
sines, dont on peut facilement obtenir un matériel considé- 
rable. 
Une série de leçons données par le corps professoral 
sur les formes étudiées au laboratoire, coordonnent les 
faits observés et mettent leur signification en lumière. 
Un certain nombre de leçons sont en outre données par 
des spécialistes, sur des sujets zoologiques d’actualité, ou 
présentant un intérêt particulier pour ceux qui suivent les 
cours. 
Les excursions sont un des traits caractéristiques 
importants de ce cours ; elles permettent aux étudiants 
d’observer de plus près la vie des animaux étudiés, car 
elles n’ont pas seulement pour but la récolte, mais surtout 
l’observation de la faune dans ses conditions naturelles. 
