41 6 REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
Après l’étude de l’œuf vivant se place un cours com- 
plet d’exercices sur les méthodes propres à tuer, fixer, 
colorer, monter et couper les objets inclus dans la paraffine 
et la celloïdine. Ces méthodes sont en tous points appli- 
cables aux recherches zoologiques et médicales. Pour 
ceux qui sont au courant de leur pratique, d’autres sujets 
d’étude sont prévus. Le cours commence par l’étude des 
œufs de fandulus (un véron commun). Ils sont fécondés 
artificiellement au laboratoire et, jour par jour, l’étude de 
l’œuf vivant est poursuivie jusqu’à la formation de l’em- 
bryon. Les comparaisons portent d’abord sur les œufs 
transparents de certains poissons marins, offrant les meil- 
leurs types pour l’étude du développement des vertébrés, 
puis sur des œufs plus gros afin de constater les modifica- 
tions importantes introduites dans le développement par 
l’abondance plus ou moins grande du vitellus. L’œuf de la 
raie sert à montrer les conditions spéciales du développe- 
ment qui conduisent aux types plus élevés. 
Des expériences sont entreprises pour élucider les lois 
et la signification du clivage ; c’est au cours de celles-ci 
que l’on procède à la fixation du matériel en vue des 
recherches ultérieures. 
Les œufs d’oursins, de mollusques, d’annélides, servent 
aussi de matériel de travail à l'occasion, et sont étudiés 
vivants, au double point de vue du développement normal 
et expérimental. Cette partie du travail permet de for- 
muler par comparaison les principes généraux déjà étu- 
diés. Autant que possible l’étude de chacune des formes est 
accompagnée de leçons données par des professeurs qui 
ont fait de cet objet le sujet spécial de leurs recherches. 
MM. Withman, Loeb, Conklin, Morgan, Lillie, Strong, 
Crampton, Treadwell, Mead, Clapp, ont pris part à cet 
enseignement. 
Le reste du cours comprend l’étude systématique de la 
technique appliquée aux objets déjà mentionnés; enfin 
on consacre les dix derniers jours à l’étude des œufs de 
batraciens. 
