l'enseignement des sciences biologiques. 429 
Les insectes sont traités d’une manière analogue; après 
les avoir identifiés et leur avoir donné un nom spécifique, 
on apprend les moyens souvent très spéciaux de les cap- 
turer et de les conserver ; on s’étend particulièrement sur 
les mœurs de certains d’entre eux ; on explique les méta- 
morphoses qu’ils subissent pour arriver à l’état d’insecte 
parfait; on mentionne les cas si curieux de mimétisme, 
les couleurs de protection et d’avertissement ; on fouille 
leurs habitations et l’on en décrit l’architecture. 
Les mœurs et la vie des petits mammifères tels que la 
taupe, l’écureuil, les petits carnassiers, les rongeurs, sont 
l’objet d’une attention spéciale. 
Pour le règne végétal, on passe en revue les arbres et 
les arbrisseaux, les herbes et les plantes les plus com- 
munes, on apprend à connaître leur nom et leurs caractères 
spécifiques. On donne une idée sommaire des fonctions de 
la racine, de la tige, des feuilles, on fait constater 
l’orientation constante du feuillage vers la lumière; enfin 
l’attention des auditeurs est attirée sur les phénomènes de 
la floraison, de la pollinisation, sur les colonies de 
plantes, etc. 
2° Zoologie , programme d' enseignement moyen 
Le but de ce cours plus avancé, plus complet que le 
précédent, parce qu’il embrasse une plus grande variété 
d’animaux, est de démontrer la possibilité et l’importance 
d’introduire dans l’enseignement moyen, l’étude des ani- 
maux vivants. 
On s’applique d’une manière spéciale à l’étude de leur 
locomotion, des réactions aux excitants, de leurs rela- 
tions avec le milieu ambiant, de leur conservation, de leur 
élevage dans les terrariums, en vue des travaux de labo- 
ratoire; enfin on organise de fréquentes excursions. 
On n’y fait pas usage du microscope, car on étudie 
seulement l’anatomie externe et la vie d’une dizaine de 
