VERS LA PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE 
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des écoliers, ni sur les modifications de programmes 
pratiquement réalisables ; mais, chemin faisant, elle 
mit en lumière des vérités trop méconnues concernant 
l’hj giène scolaire, la sédentarité, etc. 
Si les médecins s’étonnent que l’on prenne si peu de 
précautions pour ménager aux écoliers de bonnes con- 
ditions hygiéniques, les physiologistes, les psychologues 
expérimentateurs ne s’étonnent pas moins de voir 
poursuivre l’éducation, la formation intellectuelle des 
jeunes enfants d’après des méthodes si peu contrôlées. 
Tout psychologue expérimentateur sait combien les 
procédés intellectuels diffèrent d’un sujet à un autre. 
Les recherches nombreuses poursuivies dans divers 
pays, les travaux de "laboratoire, faits sur des sujets 
étudiés à fond, nous ont révélé les différences sensibles 
de développement de la mémoire, de l’imagination, 
de l’intelligence ; l’analyse expérimentale des facultés 
montre que chez les uns la mémorisation se fait beau- 
coup plus rapidement sous telle forme, chez d’autres 
sous une forme différente ; qu’il existe des types ima- 
ginatifs absolument caractéristiques, etc., etc. Com- 
ment ne pas s’étonner dès lors de voir dans les classes 
suivre le même procédé uniforme de culture intellec- 
tuelle ? Bien plus, la psychologie scientifique a mis en 
évidence la différence profonde existant entre les pro- 
cédés mentaux des enfants et ceux des adultes. Ils 
estiment à bon droit que pour former l’esprit de l’en- 
fant. il est indispensable de le connaître. Ils trouvent 
étrange que, ne tenant aucune ompte des différences 
profondes qui existent entre la psychologie des diffé- 
rents enfants, on leur applique une méthode uniforme 
de culture ; et que cette méthode uniforme ne soit pas 
même basée sur les conclusions de la psychologie 
infantile mais sur celle de la psychologie des adultes, 
elle-même édifiée sur les données de l’introspection 
recueillies par une douzaine de psychologues illustres. 
