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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
Enfin le sentiment de tout le monde est que le 
travail imposé à l’école est une tâche, une peine et 
non un plaisir. 
De l'aveu de tous donc, l'école est inférieure à ce 
qu’elle devrait être, la pédagogie de l’enseignement 
primaire laisse notablement à désirer. En quoi ? 
Tout d’abord, en ce qu’il manque d’intérêt; en second 
lieu, parce que, malgré toutes les améliorations déjà 
introduites, malgré le perfectionnement relatif de 
l'éclairage, de l'aérage et du chauffage, l’école est 
encore un milieu antihygiénique ; enfin, et ceci est 
plus grave, parce que l’enseignement qu’on y donne 
est absolument insuffisant. 
Le manque d’attrait de l’enseignement primaire 
résulte d’abord de son uniformité : on apprend à tous 
les enfants la table de multiplication de la même façon, 
tous font les mêmes dessins, copient en même temps les 
modèles d’écriture, apprennent le même texte comme 
leçon de mémoire, font les mêmes devoirs, etc. C’est 
comme si l’on faisait manger à tout le monde exacte- 
ment la même quantité des mêmes aliments en un 
temps donné, sans s’inquiéter de la susceptibilité et 
des capacités digestives de chacun ! 
Or, en fait de psychologie infantile, deux vérités 
s’imposent dès l'abord : l’enfant n’est pas l’homme en 
petit, mais un être dont la mentalité est spéciale ; au 
point de vue psychologique, il n’v a pas deux enfants 
absolument identiques. C’est sur la connaissance des 
lois de la psychologie infantile en général et sur la 
détermination des types mentaux qu’il faut se baser 
pour arriver à former l’esprit des écoliers. 
L’enseignement est non seulement le même pour 
tous les élèves, et tel qu’il pourrait s’adresser à des 
adultes, mais sa forme est stéréotypée ; il s’adresse 
avant tout à la mémoire, et particulièrement à la 
mémoire verbale. 11 y a longtemps que l’on a reproché 
