176 
REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
trices, les instituteurs deviendront psychologues ou 
même pédagogues expérimentateurs. Il ne faut pas 
leur demander de faire un travail pour lequel ils 
manquent de temps et surtout de préparation. Ce que 
nous leur demandons uniquement, c’est de ne pas con- 
trarier systématiquement ou par routine l’application 
Graduelle, sage et mesurée des conclusions absolument 
certaines de la science. Ils s’apercevront bien vite qu’en 
ce faisant, leur tâche devient plus agréable et plus 
facile. Gomme l’a dit excellemment M. Binet, il ne faut 
pas du tout que l’instituteur soit psychologue, qu’il 
connaisse les méthodes, les données, les conclusions de 
la psychologie expérimentale dans son ensemble : mais 
seulement ce qui l’aide à mieux faire sa classe. 
C’est donc dans la psychologie et la pédagogie expé- 
rimentale c’est-à-dire se basant sur des faits, contrôlés 
et mesurés, menant à des conclusions précises, qu’il 
faudra chercher les procédés certains de la formation 
intellectuelle des écoliers. Citons d’emblée quelques 
exemples qui, mieux que des définitions, préciseront et 
illustreront notre pensée. 
Il y a quelque vingt ans, disions-nous au début de 
cet exposé, le public, les savants, les journaux, l'Aca- 
démie de Médecine de Paris discutaient passionnément 
la question du surmenage intellectuel. On s’élevait 
avec violence contre la surcharge des programmes, la 
sédentarité excessive, l’hygiène déplorable des milieux 
scolaires. L’Académie de Médecine, saisie de la question 
par un de ses membres, le D r Lagneau (1), .v consacra 
plusieurs séances, nomma une commission, vota un 
rapport qui fut adressé au Ministre de l’Instruction 
publique. 
La question fut, dans ce milieu spécial, envisagée 
(1) Voir A. Binet et Y. Henri, La fatigue intellectuelle, Paris, Schleicher 
frères, 1898. 
