VERS LA PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE 
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inégalités mêmes. En un mot, la psychologie expérimen- 
tale vise à établir des moyennes, des résultantes dont 
on connaît chacune des composantes. 
Que si l’on nous demande maintenant ce qu'a produit 
jusqu’ici la science qui prétend servir de base à une 
pédagogie scientifique, où sont ses conclusions cer- 
taines, quelles applications on peut, dès à présent, en 
faire dans l’enseignement primaire, je répondrai que 
sans doute, le mouvement psycho-pédagogique ne faisant 
que commencer, il serait téméraire de lui demander 
d’établir du jour au lendemain une pédagogie définitive. 
Plus que personne nous nous défions des marchands 
d’orviétan qui s’en vont clamant dans les congrès, les 
assemblées, les revues et même les gazettes, que la 
pédagogie classique est un cadavre que les normaliens 
galvanisent ; que tout est mauvais, que seuls, eux, 
toujours eux, détiennent la science définitive, que de 
leurs lèvres tomberont les formules rénovatrices, dont 
l’application immédiate fera de chaque école primaire 
un petit paradis. 
Nous n’en sommes pas là, mais pas là du tout. Les 
abeilles des laboratoires sont importunées par ces agita- 
tions de frelons. En attendant elles travaillent sans 
cesse, et voici ce qu’elles ont trouvé jusqu’à ce jour. 
Il existe, à l'heure actuelle, des procédés certains de 
mesurer la fatigue intellectuelle résultant et de la 
durée et de la nature du travail mental imposé, et qui 
nous permettront de distribuer les matières par ordre 
de difficulté décroissante ; de couper les travaux par 
des récréations appropriées. Beaucoup de travaux plus 
ou moins sérieux ont été élaborés. Quand ils seront 
plus nombreux encore, plus concordants dans leurs 
conclusions, passés au crible de la critique scientifique 
la plus sévère, le problème poursuivi depuis si long- 
temps sera résolu. 
