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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
doivent être efficaces. En effet, elles se réduisent 
principalement à l’éducation sensorielle. On apprend 
aux enfants à regarder, à écouter, à palper. On 
apprend à un arriéré à mettre un bâton dans un trou, 
et pas à côté. Puis on lui enseigne à placer des plan- 
chettes carrées ou rondes dans des creux correspon- 
dants. En un mot, on lui apprend à reconnaître les 
formes des objets, on développe son sens musculaire. 
Pour le sens visuel on se sert d’objets de couleur, 
six espèces de cubes rouge, orangé, jaune, vert, bleu, 
violet que Penfant doit peu à peu apprendre à distin- 
guer, à placer en lignes parallèles. Quand il distingue 
les couleurs fondamentales, on lui présente diverses 
sortes de rouge, de vert, etc. 11 apprend à distinguer 
les nuances. 
Pour le toucher on lui fait reconnaître par simple 
contact les velours du papier d’émeri, du bois, de la 
soie. Plus tard il reconnaîtra le velours de la peluche, 
la soie du satin, etc. 
Ces exercices d’éducation sensorielle, qui ont battrait 
de jeux véritables, affinent progressivement les organes 
dont nous nous servons le plus, remédient à l’obtusité 
congénitale. L’intérêt qu’offre ce genre d’éducation re- 
tient l’attention des instables. Et voilà comment, dans 
certaines écoles d’arriérés intelligemment et patiem- 
ment conduites, les enfants font tous des progrès sen- 
sibles, deviennent capables d'acquérir un minimum 
d’instruction, et quelques-uns des moins atteints ou des 
mieux entraînés peuvent après un temps plus ou moins 
long rentrer dans les classes ordinaires. Ce sont des 
paresseux amendés non par les punitions mais par le 
redressement orthopédique de leurs facultés intellec- 
tuelles. 
Les psychologues expérimentateurs non seulement 
s’intéressent à cet effort admirable d’utilisation des 
