VERS LA PSYCHOLOGIE EXPERIMEXTADE 
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écoulant de père en fils que l’on arrive à former un 
musicien. 
On reproche parfois à la psychologie expérimentale 
de négliger les grands problèmes qui depuis des siècles 
angoissent l'esprit humain, pour ne s’occuper que des 
petits côtés de la vie consciente ; on lui reproche d’avoir 
une tendance fâcheuse et des préoccupations terre- 
à-terre. C’est fort injuste. D’abord, un expérimentateur 
est essentiellement indépendant vis-à-vis des théories 
qui divisent les philosophes, et s’il est par éducation 
plus ou moins porté à admettre telle doctrine plutôt que 
telle autre, il oublie ces préoccupations quand il des- 
cend au laboratoire observer des faits. Et s’il n’agit pas 
ainsi, il en pâtira tout le premier. Ensuite le psycho- 
logue expérimentateur sait que c’est précisément en 
étudiant les plus petits côtés des phénomènes conscients 
qu’il a quelque chance dè les mieux déterminer, d’en 
mieux tirer parti. Il fait comme les physiciens qui, au 
lieu de continuer à se demander : « Qu’est-ce donc que 
l’ électricité ? », ont soumis à l’expérimentation la plus 
méticuleuse toutes les circonstances qui accompagnent 
la production de ce fluide, qui assurent sa constance, 
sa régularité, son rendement. 
Dans leurs laboratoires comme dans les écoles mises 
à leur disposition, les psycho-pédagogues cherchent 
avec une inlassable patience les procédés de différen- 
ciation des types intellectuels, analysent qualitativement 
et quantitativement les facultés, cherchent les facteurs 
certains du développement de celles-ci, s’efforcent 
lentement mais sûrement d’améliorer l’éducation de 
nos enfants. Ils veulent que ceux-ci apprennent avec 
moins de peine et en moins de temps ce qu’eux-mêmes 
ont appris, ils tâchent de donner à ceux qui nous sui- 
vront dans la vie, une vue plus ' exacte du milieu 
ambiant. Ils veulent encore, en affinant systématique- 
