222 REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
tés des mouvements de ses jambes, il doit interroger un 
spectateur ; et cependant il sait parfaitement distinguer sans 
le secours de personne, même pour ces membres qu’il ne 
voit pas, les mouvements utiles et les mouvements nuisi- 
bles. C’est, croyons-nous, par ce procédé de tâtonnement, 
forcément essayé dès l’enfance, que l’on apprend à exécu- 
ter tous les mouvements cérébraux. Au commencement 
l’action volontaire se pose à peu près au hasard, elle se 
corrige ensuite peu à peu par l’expérience, et, grâce à lamé- 
moire que l’on garde de ses actions et de leurs résultats, 
on apprend à distinguer les uns des autres, sans pourtant 
les connaître en eux-mêmes, les divers efforts qu’il faut 
faire pour obtenir les divers résultats. L’éducation doit être 
longue par un pareil procédé, mais on sait assez que l’en- 
fance dure longtemps et que les jeunes enfants sont fort 
maladroits. Il est d’ailleurs permis d’admettre que l’orga- 
nisme renferme des dispositions qui abrègent les premières 
tentatives en facilitant les plus utiles et que l’hérédité, 
surtout chez les animaux, vient ici au secours de l’éduca- 
tion. 
C’est par ces arguments de fait que nous répondons à 
la première difficulté. Ils deviendraient probablement plus 
précis si nous connaissions, au moins théoriquement, ce qui 
se passe dans le cerveau ; mais, malgré la vague indéter- 
mination qui Hotte autour de la thèse, ils nous paraissent 
tout à fait satisfaisants. 
La seconde difficulté est plus scientifique, et n’est pas 
aussi embarrassante. Supposons qu’on nous dise : Si ce que 
vous appelez des forces volontaires sont des forces mécani- 
ques, d’où vient qu’elles se fatiguent ? La fatigue est un phé- 
nomène si commun dans la vie qu’il semble n’avoir pas 
besoin d’explication ; mais il ne se présente que dans les 
actions vitales, il faut l’expliquer, si vous introduisez la 
mécanique dans ce nouveau domaine. Les véritables forces 
mécaniques, observées dans la nature inorganique, ne 
