REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
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Seconde partie : L’Impondérable. 
Chap. 1. Existence et propriétés de Y éther. 
Chap. II. Champ électrique , ou tensions de l’éther. 
Chap. III. Champ magnétique, ou énergie cinétique de l’éther. 
Chap. IV. Induction électromagnétique, ou inertie de l’éther. 
G lap. V. Les oscillations de l’éther. — Art. I. Oscillations hert- 
ziennes— Art. II. Oscillations calorifiques:§l. Ondes calorifiques 
proprement dites ; § 2. Ondes lumineuses ; § S. Ondes actiniques 
ou chimiques ; § 4. Absorption des ondes. — Art. III. Des 
rayons X et r. — Art. IV. Des régions inconnues du spectre. 
Chap. VI. Tourbillons de l’éther. Conclusion. 
Problèmes. 
11 n'y a pas à le méconnaître : c’est un bouleversement com- 
plet de l'ordre suivi habituellement. Et ce n’est pas une moindre 
révolution dans le détail de la présentation. Dans chaque ques- 
tion, dans chaque élément, pour ainsi dire, des questions, l'inter- 
prétation proposée par les théories corpusculaires suit et encadre 
l'exposé des faits expérimentaux. L'avantage saute aux yeux : le 
cours devient extrêmement vivant. Toute sa physionomie est 
transformée : chaque chose se voit attribuer son importance 
actuelle dans le moment présent de l'évolution scientifique, au 
lieu de son importance historique ou traditionnelle. Certaines 
parentés fondamentales entre des branches de la science, très 
divergentes au premier abord, apparaissent avec un relief plus 
accentué. Bref, l'élève est introduit dans le vif du courant des 
recherches modernes, et prêt cà suivre avec enthousiasme toutes 
les conquêtes de la science. 
Sera-t-il aussi bien nanti d'une connaissance vraiment solide 
de la physique et profitera-t-il du bienfait formatif de la méthode 
scientifique? Cela peut se discuter. 11 est certain que la préva- 
lence du point de vue des explications hypothétiques a le tort 
de trop s’adresser à l’imagination, en mettant au premier plan le 
côté brillant du développement de la physique, tandis que le côté 
sérieux, qui parle à la raison et cà la faculté de réflexion, est laissé 
dans l'ombre. Ainsi, rien n’est plus salutaire aux jeunes esprits 
que l’analyse des diverses causes d'erreur qui peuvent fausser 
une expérience et la nécessité de prendre de multiples précau- 
tions. Ce sont choses qui sont trop peu rappelées dans le cours 
de M. Tillieux. 
Un des écueils principaux du nouveau système, c’est d’exposer 
l'élève cà trop s'attacher cà la théorie sous sa forme actuelle, et .à 
lui attribuer volontiers une valeur définitive. Bien rares seront 
