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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
générales et aborder alors seulement l’étude détaillée des sub- 
stances. C’est, en elïet, l’ordre logique. Reste à savoir si cet 
ordre logique est en même temps pédagogique, et, si cela n'est 
pas le cas, à quel ordre il faut donner la préférence. Tous ceux 
qui s’occupent de l’enseignement supérieur savent combien les 
jeunes gens qui ont achevé les études moyennes sont peu fami- 
liarisés avec les abstractions, et que de difficultés on éprouve 
lorsqu’on veut leur faire comprendre des lois ou des théories 
qu’on ne peut leur expliquer sur des exemples qui leur sont 
connus. Or, si l’on commence l’étude de la chimie par l’ensemble 
des lois et des théories, quels exemples connus pourrait-on 
invoquer pour illustrer ces généralités? Cette difficulté n’est 
nullement imaginaire, mais bien réelle, comme l’expérience 
nous Ta abondamment prouvé. Aussi M. Holleman explique-t-il 
les différentes questions générales, quand il en rencontre une 
bonne application. Ainsi, par exemple, après avoir expliqué que 
le gaz chlorhydrique parfaitement sec ne possède nullement les 
propriétés des acides, alors que la solution aqueuse de ce gaz 
en est douée, après avoir constaté que de nombreux corps 
subissent des modifications analogues, lorsqu’on les dissout dans 
l’eau, il expose la théorie de la dissociation électrolytique. 
L’étude de la dissociation thermique du gaz iodhydrique lui offre 
l’occasion d’examiner les lois des équilibres chimiques. Les dif- 
férents états allotropiques du soufre lui fournissent l’occasion 
d’aborder la règle des phases. L’étude de l’acide silicique est 
suivie d’un examen plus approfondi des matières colloïdales, et 
ainsi de suite. 
Pareil arrangement offre encore un autre avantage nullement 
négligeable. Certains jeunes gens rencontrent plus de difficultés 
dans les questions s’adressant surtout à l’intelligence, tandis que 
d’autres éprouvent plus de difficultés dans les sujets qui exigent 
un plus grand effort de la part de la mémoire. En adoptant un 
ordre de matières comme celui du présent ouvrage, on facilite 
le travail aux deux classes d’étudiants, et on leur évite une cer- 
taine lassitude et le découragement. 
Le Traité de chimie inorganique de .M. le Professeur Holleman 
mérite donc, on l’aura suffisamment constaté, notre entière 
approbation. Mais que penser de l’édition française? — Celle-ci 
laisse, nous le disons avec regret, beaucoup à désirer. Et d’abord, 
il nous est impossible de féliciter l’éditeur. Qu’on compare 
l’édition française soit avec l’édition originale hollandaise, soit 
