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d’étude, il est forcé de se casser la tête, après son repas 
jusqu’à l’heure du sommeil ! 
Quelle hygiène, grand Dieu ! et l’on s’étonne après cela 
de voir sortir des écoles tant d’avortons, d’êtres vicieux, 
bilieux, malingres et phtisiques ! 
Bref, au lieu de vaincre les fatalités de l’hérédité par 
l’éducation, on aboutit précisément au résultat opposé, non 
seulement chez les êtres mal équilibrés, mais souvent même 
chez les autres. Voilà qui explique ce problème, irrésolu 
jusqu’ici : pourquoi tant d’extravagants et de mauvais 
sujets sortent d’excellentes écoles. Voilà pourquoi tant de 
jeunes gens passent d’un extrême à l’autre avec une faci- 
lité déplorable, accusant par leur versatilité maladive 
l’ignorance des parents et des maîtres en matière de lois 
naturelles. 
Et même, osons le dire, cette maladie si commune de 
l’esprit moderne n’est pas due seulement à la violation de 
l’hygiène de l’éducation ; elle procède également des vices 
de l’enseignement qui développe outre mesure la mémoire 
et l’imagination, les facultés réceptives et impulsives de 
l’esprit, sans laisser au jugement le temps de se former par 
l’exercice de la réflexion et de l’esprit d’observation. 
Une fois échappé du collège, l’étudiant en rupture de 
banc se jette souvent dans toutes les extravagances, parce 
que son esprit, n’étant meublé que de formes et de notions 
mal digérées, ses idées n’ont point d’assiette et son 
imagination mal ordonnée ne connaît point de frein. Ilsuf- 
flt de suivre le jeune homme à l’université pour s’assurer 
de la triste vérité de ces observations. L’instinct d’imita- 
tion et de destruction prédominent encore chez lui comme 
chez l’enfant ou le sauvage. S’il n’a point au cœur une vive 
affection de famille ou une piété profonde, il devient le plus 
souvent un membre extrêmement dangereux pour la so- 
ciété, parce qu’il ignore les lois de la vie et qu’il n’a point 
appris à réfléchir. 
« On ne laisse pas à l’écolier le temps de penser, c’est 
