BIBLIOGRAPHIE. 
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du mouvement, en créant à Paris le laboratoire d’enseignement de 
l’École pratique des Hautes-Études, que tous les savants d’Europe sont 
venus visiter, qu’ils ont tous voulu copier, et dans lequel se sont for- 
més tant de jeunes physiciens. 
La méthode de ce maître éminent a été exposée dans de lumineux 
rapports. qui sont devenus le code des professeurs désireux de contribuer 
au progrès de la science. Voici en quels termes était défini le but qu’il 
fallait atteindre (i) : 
« L’enseignement expérimental de la physique a deux phases dis- 
tinctes : dans l’une, on apprend à l’élève le principe d’une méthode 
d’observation ou de mesure, on lui fait connaître les détails de con- 
struction des instruments qu’il va employer, on lui en indique l’usage : 
puis, tout en le surveillant, on le laisse opérer jusqu’à ce qu’il ait assez 
bien réussi dans son opération pour pouvoir la répéter seul dans un 
examen ou un concours. Toutes les personnes qui viennent au labora- 
toire d’enseignement commencent par demander ce premier genre d’in- 
struction: mais ensuite un certain nombre d’entre elles en demandent 
un autre plus complet, et c’est ici que commence pour elles une seconde 
phase de l’enseignement expérimental. 
» Dans cette seconde phase, elles apprennent, non pas seulement à 
reproduire un phénomène ou à faire une mesure isolée avec une préci- 
sion suffisante, mais bien à vérifier des lois physiques, ce qui exige 
alors beaucoup plus de temps et souvent une installation spéciale. 
Ainsi, par exemple, les appareils du laboratoire sont disposés de telle 
sorte qu’en deux séances on puisse apprendre à graduer un appareil 
thermoscopique et à déterminer sous un angle donné le pouvoir réflec- 
teur d’un métal pour la chaleur naturelle. C’est là une des questions 
ordinairement demandées aux examens. Mais si l’on veut vérifier 
l’exactitude des formules par lesquelles Fresnel a représenté les phéno- 
mènes de la réflexion à la surface du verre poli, il faudra plusieurs 
semaines de travail et une installation spéciale. Ce second genre d’en- 
seignement ne convient pas à tous: il s’adresse spécialement aux 
personnes qui veulent ultérieurement se livrer aux recherches scienti- 
fiques. Mais, heureusement, il est souvent demandé au laboratoire, et le 
laboratoire ne doit pas le refuser. » 
En ce peu de lignes, l’éminent professeur a formulé un plan d’études 
que je m’étais efforcé de faire suivre à mes élèves de la Faculté de 
Nancy. Il ne fallait rien moins que l’émulation suscitée parles Facultés 
libres et, comme conséquence, la pluie d’or tombant du budget de 
(1) Rapport sur l'École pratique des Hautes-Étud.es, 1874-75, page 8. 
