LES SOURDES-AVEUGLES. 
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prennent des notes sont plus avancées, si, tandis que la 
plume court sur le papier, on peut prêter au professeur 
une attention bien soutenue. Notre expérience person- 
nelle répondrait affirmativement, mais nous connaissons 
des étudiants sérieux pour qui le temps des cours est en 
effet un temps perdu. 
Notons quelques réflexions inspirées à Hélène Relier 
par l’enseignement supérieur donné à Radcliffe. « Le 
collège n’est pas, ainsi que je l’avais cru, un refuge de 
l’universelle sagesse. On ne s’y rencontre pas face à face 
avec les grands hommes et les sages. On ne les y sent pas 
vivre. Ils sont là comme momifiés. On va les chercher au 
fond des rayons poudreux pour les analyser, les disséquer, 
en quelque sorte, afin de reconnaître leur authenticité. 
Les savants, ce me semble, oublient trop souvent que la 
joie que nous font éprouver les chefs-d’œuvre littéraires 
tient plus aux sentiments de sympathie qu’ils nous inspirent 
au premier contact, qu’à l’érudition avec laquelle ils nous 
les analysent. . . Je n’entends pas protester contre une étude 
approfondie des belles œuvres que nous lisons. Je proteste 
seulement contre les interminables commentaires et ces 
critiques stupéfiantes qui ne nous apprennent qu’une chose, 
c’est qu’il y a autant d’opinions que d’hommes. 
» Par contre, quand un vrai savant comme le professeur 
Kittredge interprète les œuvres d’un maître, on croit le 
voir surgir lui-même de la pénombre de l’histoire. Un 
frisson d’enthousiasme nous enlève à la terre et Shake- 
speare, poète, nous apparaît. 
» Il y a cependant des heures où j’aimerais à balayer de 
mon esprit la moitié des choses dont l’étude m’est imposée, 
car le cerveau surmené ne peut jouir des trésors de con- 
naissance qu’il a acquis à si grand’peine. . . Les examens ! 
le voilà bien l’affreux cauchemar de ma vie de collège ! 
Je les ai affrontés bien des fois, j’en suis sortie victorieuse, 
et cependant je les vois toujours se dresser menaçants et 
