BIBLIOGRAPHIE. 
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comprendre des œuvres primitivement considérées comme un 
assemblage de sons incohérents. 
Pour se rendre compte de la façon dont se fait l’éducation 
musicale, M. Dauriac la rapproche, non de la manière dont 
s’apprend une langue étrangère, mais de l’apprentissage et de 
l’usage progressif de la langue maternelle. Ayant vu ainsi com- 
ment elle naît, il étudie les cas où elle est absente, et cela 
l’amène à distinguer la surdité tonale et la surdité musicale, la 
première empêchant de distinguer correctement les sons, d’être 
désagréablement affecté par une fausse note, tandis que le 
sourd musical entend bien des sons mais ne se rend pas compte 
des airs. 
Vient ensuite l'étude des degrés et de l’éducation de l'intelli- 
gence musicale, et l’auteur insiste à celte occasion sur la néces- 
sité de développer l’intelligence en même temps que le mécanisme, 
chez l’exécutant. 
La mémoire musicale est assez longuement étudiée, et M. Dau- 
riac en distingue les diverses variétés, mémoire tonale, mémoire 
des degrés, des timbres et des intensités, mémoire des rythmes 
et des mouvements. Ces distinctions ne sont pas artificielles, 
car la nature les fait en répartissant inégalement ces diverses 
mémoires. Mais il est une mémoire que l’on appelle proprement 
la “ mémoire musicale „, et c’est la mémoire des successions 
mélodiques. A celle-ci, pour s'élever au rang d’ “ amateur „, il 
faut, d’ailleurs, ajouter celle des modulations, des harmonies, 
des traits de contrepoints, des airs entendus “ plusieurs à la 
fois „ et cependant discernés. 
Quant à l’imagination musicale, elle 11 ’appartient au sens 
propre qu'au compositeur ; mais chez le premier venu l'imagi- 
nation peut être éveillée par la musique, comme quand un air 
de cor nous fait imaginer une chasse. Quand la musique excite 
l’imagination psychologique, nous la disons expressive. Puis 
vient, dans le livre de M. Dauriac, l’imagination motrice (certaine 
musique incite à danser), imagination dont l’étude nous paraîtrait 
mieux placée plus tôt. comme se rattachant au rythme, base 
quantitative de la musique. 
Les chapitres consacrés au plaisir musical sont fort déve- 
loppés : l’un étudie les caractères du genre et l’autre ses espèces. 
A propos de 1 intensité et de la profondeur de l’émotion musi- 
cale, en apparence si disproportionnées avec leur cause, M. Dau- 
riac veut bien rappeler ce que nous avons dit à ce sujet (I). 
(1) Signalons une faute d’impression dans le renvoi qu’il fait à notre 
