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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
sur leur fonction éducative. Au premier point de vue, on dis- 
tingue les jeux d’hérédité, d’imitation et d’imagination. Ces der- 
niers ont pour formes principales la métamorphose des choses, 
la vivification des joujoux, la création de jouets imaginaires, la 
transformation de la personnalité et enfin la mise en action des 
contes. 
Au point de vue de la fonction éducative, les jeux comprennent 
ceux de mouvement, si supérieurs à la gymnastique, les jeux 
pour l’éducation des sens, ceux pour le développement de l’in- 
telligence, les jeux émotionnels, les jeux pour la culture de la 
volonté, les jeux artistiques, le jeu pittoresque, parmi lesquels 
on distingue le jeu épique, les jeux architectoniques, les jeux 
d’imitation plastique, le jeu pictural et les jeux dramatiques. 
Nous ne saurions évidemment entrer dans l’examen de tous 
ces jeux, pour lequel l’auteur recourt à ses observations person- 
nelles en même temps qu’aux souvenirs de maint écrivain illustre. 
Il réserve d’ailleurs un chapitre spécial à la poupée , ce jeu uni- 
versel. La poupée donne à la fois satisfaction à V instinct de 
maternité , à celui d'imitation et enfin au désir de jouer le rôle 
de cause. Cette dernière source de plaisirs si vifs se manifeste 
sous diverses formes : tantôt l’enfant transforme sa poupée en 
un autre lui-même ; tantôt il en fait sa compagne de jeu ; tantôt 
enfin il prend plaisir à l’amuser. 
Dans un chapitre final, M. Queyrat discute la valeur des 
diverses sortes de jouets : jeux de hasard, si peu dignes d’encou- 
ragement ; jouets moralisateurs, souvent ridicules et agaçant 
l’enfant; jouets historiques, qui souvent faussent l’esprit ; jouets 
instructifs, qui courent risque d’être des leçons et non des jou- 
joux; automates, qui étonnent un moment l’enfant mais ne peuvent 
lui servir vraiment de jouets, parce qu’ils font obstacle à son 
pouvoir d’imaginer, de créer. Comme le disait M me Necker de 
Saussure, l’enfant admire les copies trop exactes des choses 
réelles, mais elles subissent le sort de celles-ci qui le lassent 
bientôt. “ Son imagination est arrêtée par la forme trop précise 
de l’objet ; celui-ci ne représente qu’un seul modèle ; et comment 
se contenter d’un seul amusement ? „ 
Ce qu’il faut donner surtout à l'enfant, c’est l’occasion de jouer, 
en respectant sa spontanéité ; la non-intervention de l’adulte 
est nue condition indispensable du développement de l’attention, 
en sorte que le principal rôle des parents est de veiller simple- 
ment à ce que le jeu ne prenne pas une mauvaise direction 
ou ne sorte pas de justes limites. Toutefois, s’il apparaît une cer- 
