REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES. 
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stance avec soi-même et la bonne conséquence des déduc- 
tions ; le reste est affaire de pratique, d’utilité, de plus 
ou moins grande fécondité. Mais ce reste a son impor- 
tance et le châtiment de ceux qui l’oublient est d’édifier 
à grand’peine des fictions parfois très logiques qui ne 
supportent pas le contact des réalités. La scolastique, 
dans ce qu’elle a de fondamental, échappe à pareille 
mésaventure et je ne sais si l’on apprécie assez cette 
preuve négative de sa valeur. D’où lui viendrait cet 
avantage l Peut-être bien du fait que ses principes les plus 
intimes ne sont guère que la traduction métaphysique 
d’expériences très simples, très générales, très vulgaires. 
Il serait intéressant de montrer combien les grands linéar 
ments de la scolastique serrent de près le sens commun et 
l’observation populaire; or, entre certaines limites, le sens 
commun et l’observation vulgaire possèdent une sorte 
d’infaillibilité. 
Mous n’oublierons donc pas de fonder notre définition 
de l’individu sur les deux caractères saillants que ce terme 
représente dans le langage usuel : unité assez étroite et 
indépendance assez complète ou, pour parler le langage 
de la scolastique — langage dont la précision dans le cas 
présent dépasse déjà la simple induction psychologique — 
nous dirons que l’individu “ est unum indivision in se, 
division a quocumque alio r. 
Ce double caractère ne se retrouve nulle part aussi 
pleinement que dans la notion de substance. Posséder 
l’unité d’une seule existence, d’une seule activité foncière, 
l’indépendance d’une existence qui n’est portion d’au- 
cune autre, d'une activité qui n’est pas la canalisation 
d’une énergie étrangère mais le jaillissement même de la 
source : c’est être une substance, mais aussi — abstrac- 
tion faite de l’ordre surnaturel — c’est toujours et émi- 
nemment être un individu. Sous la restriction qui précède, 
nous pouvons donc poser : toute substance est individu. 
Que tout individu soit substance, c’est plus clair encore, 
