ESQUISSE D’UNE ÉDUCATION DE INATTENTION 18i 
mesuré rigoureusement par des appareils précis et 
constamment contrôlés, en millièmes de seconde. 
Or si, dans de pareilles expériences mesurant l’en- 
semble du temps de réaction chez un sujet donné, aux 
contacts, aux mots, etc., on modifie les observations 
de telle sorte que les conditions concernant le milieu, 
les nerfs, le mouvement, etc., demeurent toutes iden- 
tiques, et que, par contre, les conditions d’aperception 
seules soient modifiées, on découvrira expérimentale- 
ment quelles sont, parmi ces conditions celles qui 
facilitent, celles au contraire qui contrarient l’apercep- 
tion et partant l’attention. 
Si les conditions données favorisent l’attention, on 
constatera — toutes choses égales d’ailleurs — que le 
temps de réaction diminuera. Si au contraire ces con- 
ditions gênent l’attention, tontes les autres circon- 
stances étant identiques, le temps de réaction augmen- 
tera de durée. 
M. Wundt a procédé comme suit, d’abord pour 
mesurer l’influence de l’indétermination quant au 
temps. 
Dans une série de stimulations sonores, les sons se 
suivent à intervalles réguliers, le sujet sait avec quelle 
vitesse les sons 3, 4, 5 etc. lui arriveront. 
I. — Alternance régulière 
Variation Nombre 
Moyenne moyenne d’expériences 
Son fort 0,1 16" 0,010" 18 
Son faible 0,127" 0,012" 9 
Dans la seconde série, les sons se suivent à inter- 
valles irréguliers sans donc que le sujet puisse con- 
naître leur vitesse de succession. 
