ESQUISSE D’UNE EDUCATION DE INATTENTION 183 
simple est celui où le sujet, tout en portant son attention 
voulue sur des stimulations d’une nature donnée, qu'il 
doit et veut apercevoir, perçoit en même temps des 
stimulations différentes, agissant de façon simultanée 
et continue ; quand bien même il ne doit ni ne veut y 
prêter attention. Ainsi un sujet qui lit attentivement 
un texte imprimé, voit son attention diminuée malgré 
ses efforts, par une conversation, un air de musique, 
voire le simple tic-tac d’une pendule. 
M. Wundt a mesuré l’influence si puissante produite 
dans de telles circonstances par la stimulation addition- 
nelle. Il faut tenir compte de plusieurs données : ou 
bien le stimulant distrayant est de même nature que le 
stimulant utile, ou bien il est de nature différente. 
A priori il semble que, lorsque les stimulations utile et 
distrayante sont de même nature, l’effort d’attention 
doit être moins contrarié que lorsque les stimulations 
sont disparates. Les expériences entreprises sur cette 
question semblent bien confirmer cette conclusion. 
Les expériences montrent encore l'influence consi- 
dérable de l'intensité du stimulant utile par rapport 
à l'intensité du stimulant distrayant. 
Voici quelques chiffres : 
Nombre 
Moyenne 
d'expériences 
A 
( sans bruit simultané 
0,189" 
21 
Son modéré 
( avec bruit simultané 
0,313” 
16 
B 
( sans bruit simultané 
0,158" 
20 
Son intense 
1 avec bruit simultané 
0,203” 
19 
Quand le 
son stimulant vers 
lequel l'attention est 
'limitée est 
relativement faible, 
d’intens 
ité moyenne, 
le temps de réaction étant d’environ un cinquième de 
seconde, ce temps passe à environ un tiers de seconde 
si on distrait le sujet par des bruits simultanés. Quand, 
au lieu de stimuler le sujet par un son faible, on pro- 
duit un son intense, le temps de réaction, naturelle- 
