ESQUISSE D’UNE ÉDUCATION DE INATTENTION 197 
Un exemple : a) sans signal 
hauteur de chute d’une houle 
temps de réaction 
0,06 m. 
0,25 m. 
h) avec signal 
hauteur de chute d’une houle 
temps de réaction 
0,06 m. 
0,25 m. 
0,175'' 
0,076" 
On voit que l’avertissement préalable donné dans 
les conditions que l’expérimentation a révélées les 
meilleures, diminue le temps de réaction dans des 
proportions considérables, beaucoup plus considérables 
que la diminution produite par la connaissance de la 
nature du stimulant. 
Ceci confirme et précise la notion vague que tout 
instituteur possède de la psychologie de l’attention, et 
qui fait que du matin au soir il répète continuellement 
à ses élèves : « faites attention ! » 
Enfin un nombre considérables d’expériences ont été 
entreprises pour mettre en relief et expliquer scienti- 
fiquement les variations ou mieux les oscillations de 
l’attention. Quelqu’effort que fasse un sujet pour porter 
au maximum son attention active sur une modification 
consciente produite par une stimulation sensorielle, 
cette attention ne demeure jamais parfaitement con- 
stante. Elle oscille continuellement et régulièrement. 
Les premières expériences (i) entreprises pour me- 
surer ces oscillations portèrent sur le sens de l’audition. 
A un sujet écoutant attentivement une suite de sons 
absolument identiques comme timbre, hauteur, inten- 
sité, ceux-ci paraissent alternativement s’affaiblir et se 
renforcer. Ces atténuations, ces accroissements d’inten- 
II) Elles furent faites par l’auriste allemand Urbatitschisch. 
