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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
d’attention particulièrement difficile, rien n’étant plus 
arbitraire que l’estimation de la valeur relative des 
diverses sortes de fautes et notamment des fautes 
d’inattention. 
Il va sans dire que, dans les déterminations dont 
nous allons donner une idée, il ne sera question de 
mesurer que la seule attention active, volontaire. 
Aussi bien c’est celle-ci seule qu’il convient de cultiver 
à l’école. 
On peut mesurer chez un sujet l’attention en bloc, 
par le rendement global des efforts d’attention, ou en 
détail, en mesurant à part chaque sorte d’attention. 
Il existe, comme nous l’avons montré, deux espèces 
générales d’attention, dont le développement prépon- 
dérant détermine deux types d’écoliers : l’observateur, 
le réfléchi. Le premier porte plus volontiers ses efforts 
d’attention sur les impressions recueillies dans le 
milieu ambiant, le second se concentre, se replie sur 
lui-même et s’intéresse surtout aux produits de ses 
sensations, de son imagination, aux représentations 
internes, aux émotions, aux élaborations des impres- 
sions acquises. Il importe de connaître et pour cela de 
mesurer chez chaque élève d’une classe la force de 
l'attention centrale, la force de l’attention périphérique. 
C’est seulement sur cette force connue que le maître 
devra se guider pour approprier son enseignement 
à chacun de ses élèves, c’est en mesurant l’attention 
centrale et périphérique qu’il sera capable de com- 
battre efficacement les distractions qui mordent sur tel 
sujet et celles qui sollicitent tel autre. Car comme 
il y a deux sortes d’attentifs, les observateurs et les 
réfléchis, il existe également deux types de distraits, 
les rêveurs, et ceux que, faute d’un meilleur terme, 
nous appelons les papillonneurs : les premiers absorbés 
par leurs rêveries, les seconds voltigeant d’une impres- 
sion à l’autre, perpétuellement attirés par ce qui brille, 
