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entrant dans la composition des diphtongues, — ainsi a 
dansyc vais — n’ont plus dans ce cas le son propre qui 
les caractérise. On peut en dire autant de certaines 
consonnes, Yn par exemple qui se nasalise dans telle 
syllabe, se fusionne dajas une consonne voisine dans 
d'autres syllabes, et par contre se prononce nettement 
ailleurs. 
L’exercice se fait dans les conditions suivantes : le 
maître prévient les élèves qu’il va dire lentement un 
texte, que dans ce texte ils auront à compter tous les t 
par exemple, puis au signal donné chaque écolier ferme 
les yeux pour éviter les distractions visuelles, concentre 
toute son attention sur les phrases prononcées, et 
comptera, au fur et à mesure de leur audition, tous les 
t qui retentissent à son oreille. 
Chacun notera — aussitôt l’exercice terminé — le 
nombre de t entendus. 
Ici le temps est uniforme et identique pour tous les 
sujets, le facteur vitesse est par conséquent éliminé 
dans la mesure de l’attention périphérique auditive. 
Il ne reste que le facteur correction. Or comme dans 
cet exercice les fautes sont uniquement des fautes 
d’inattention, dans lesquelles l’ignorance n’intervient 
pour rien, on mesure directement l’attention auditive 
pure. Tous les sujets ayant forcément fait l’exercice 
dans le même temps, rien de plus simple que de classer 
les élèves d’une division au point de vue de l’intensité 
relative de leur attention auditive. 
Dans de pareilles conditions on arrive à un classe- 
ment pour ainsi dire adéquat, si bien entendu on prend 
la précaution d’éliminer l’action des facteurs d’impor- 
tance secondaire — temps, fatigue, santé, dispositions 
du moment — par un nombre suffisant d’exercices 
faits dans des conditions identiques d’heure, de lieu, 
de circonstances diverses. 
