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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
ment, les autres plus lentement, il faut obtenir que, 
dans les exercices successifs, les élèves qui ont terminé 
les premiers dans l’exercice initial soient encore les 
plus rapides dans les exercices suivants ; que ceux qui 
ont mis pour écrire douze phrases 12 minutes, et ceux 
qui ont mis à ce même exercice 18 minutes, 24 minutes, 
mettent encore exactement le même nombre de minutes 
à écrire dans les exercices suivants — faits au moment 
où la fatigue doit être identique. Car si la vitesse varie 
on se retrouvera devant la difficulté, signalée plusieurs 
fois déjà, d’avoir à tenir compte, dans la mesure de 
l’attention, des variations de deux facteurs dont la 
valeur relative est indéterminée. 
A supposer que l’on puisse opérer dans des conditions 
telles que chez chaque sujet la vitesse de l’exercice 
demeure constante, la correction seule étant variable, il 
faudra encore, pour pouvoir calculer la valeur de celle- 
ci, que la difficulté de chacun des exercices de dictée soit 
absolument, rigoureusement objectivement et subjec- 
tivement égale. Comment assurer une pareille égalité ? 
En admettant que cela soit possible, comment le 
maître fera-t-il pour estimer avec précision la valeur 
relative de chacune des fautes commises ? On choisit 
généralement des dictées tellement faciles que les éco- 
liers ne peuvent plus commettre, en les rédigeant, que 
des fautes d’inattention. Mais qu’est-ce exactement 
qu’une faute d’inattention ? Pour les négligents cer- 
taines fautes d’inattention ne sont pas des fautes. 
On ne peut pratiquement tirer des conclusions de la 
méthode des dictées qu’en multipliant considérable- 
ment les exercices jusqu’à obtenir une résultante pro- 
duite par un nombre de composantes tel que l’inégalité 
des conditions dans lesquelles se font les exercices dis- 
paraisse par compensations réciproques. 
11 en va de même pour la méthode des calculs, des 
mensurations, etc. 
