ESQUISSE D'UNE EDUCATION DE INATTENTION 425 
est nécessaire sur celle de ces stimulations ou de ces 
modifications qu’il importe pour l’instant de placer au 
centre du champ de la conscience ; 
c) en enseignant à l’enfant par des efforts gradués 
à donner à son attention ainsi orientée le maximum 
de profondeur ; 
cl) en l’exerçant à donner, à cet effort d’attention 
dirigée et portée à son maximum de profondeur, une 
étendue aussi considérable qu’il se peut. 
On développe indirectement la faculté de fixer l'at- 
tention en entraînant l’organisme des sujets de façon à 
réduire au minimum les causes qui, dans l’effort d’at- 
tention. mettent cet organisme dans un état anormal, 
lequel état anormal, à mesure qu’il s’accentue, devient 
un obstacle direct de plus en plus effectif, jusqu’à rendre 
la prolongation de l’effort d’attention physiquement 
impossible. 
Toute concentration de l’attention s’accompagne, 
comme il a été dit plus haut, de contractions muscu- 
laires, mais aussi et surtout d’inhibition de muscles, 
de perturbations plus ou moins profondes dans les 
fonctions circulatoire et respiratoire. Or, les divers 
organismes sont loin d’être contrariés également par 
l’orientation de l’activité volontaire. On conçoit d’em- 
blée que les enfants surtout sont tributaires dans leurs 
efforts d’attention de la résistance organique. Accroître 
celle-ci, c’est accroître par voie de conséquence, c’est 
développer indirectement l’attention. 
Culture directe de l’attention 
La culture directe de l’attention, c’est-à-dire cet en- 
traînement systématique développant dans l’attention 
active la résistance aux distractions, la faculté d’orien- 
tation dans un sens déterminé, l’accroissement de 
l’effort en profondeur et en étendue, cette culture est 
