ESQUISSE D’UNE ÉDUCATION DE U ATTENTION 431 
mais, malgré tous ses efforts, il subsisterait toujours 
dans son jeu des inégalités. Elles résulteraient, ces iné- 
galités, de la différence de force entre les muscles des 
cinq doigts. Le sujet pourra, en fixant son attention 
sur les sons produits, parvenir à atténuer la différence 
entre la sonorité des notes frappées par le quatrième 
doigt et le second, par exemple ; il parviendra bien 
plus sûrement à l’égalité parfaite s’il exerce indépen- 
damment à part chacun des doigts plus faibles jusqu’à 
ce que, par un entraînement approprié et exactement 
compensateur, il ait fortifié et assoupli les muscles du 
quatrième doigt autant que ceux du second. 11 en va 
tout à fait de même pour la culture de l’attention. Le 
sujet qui, soit par l’étude soit par le jeu, entraîne son 
attention en bloc, ne songera même pas à appuyer 
davantage sur l’attention centrale sensitive, par exem- 
ple, ou sur l'attention centrale motrice, ou sur l’atten- 
tion périphérique sensitive ou motrice si ce sont ces 
dernières qui chez lui sont le moins développées. 
Or les exercices spéciaux ont pour but de fortifier 
séparément par des entraînements gradués et mesurés 
chacune des formes élémentaires de l’attention d’un 
sujet, et cela en proportion de son infériorité, de sa 
faiblesse naturelle. 
Nous allons décrire quelques exercices faciles à orga- 
niser qui permettront à tout pédagogue de développer 
sûrement et de façon à pouvoir contrôler, mesurer lui- 
même les résultats obtenus, chacune des formes élé- 
mentaires de l'attention active et en profondeur et en 
étendue. 
Orthopédie de V attention périphérique . 
Il faut distinguer d’une part l’attention motrice, 
d’autre part l’attention sensitive. Quant à cette dernière, 
pour être complète, la méthode d’entraînement devrait 
s’adresser aussi bien à l’attention olfactive, gustative, 
tactile que visuelle et auditive ; nous nous contenterons 
