ESQUISSE D’UNE ÉDUCATION DE INATTENTION 433 
et vraiment formatif, doit se faire de plus en plus rapi- 
dement, mais l’accélération elle-même ne doit pas être 
arbitraire, elle doit être réglée de manière à ne pas 
nuire à la correction. On pourra encore développer 
l’attention auditive par des exercices plus simples : le 
maître énoncera des séries de syllabes dénuées de sens 
et composées chacune de deux lettres, les unes variant 
par les consonnes seules, les autres par les voyelles 
seules, et les fera répéter exactement. L’entraînement 
— qui porte d’ailleurs aussi sur la mémoire auditive — 
fera que les sujets pourront répéter correctement des 
séries de plus en plus longues. L’étendue croissante de 
celles-ci permettra de mesurer les progrès réalisés. 
Pour développer l’attention auditive en étendue, on 
fera compter — après coup — des séries de sons extrê- 
mement rapides, trop rapides pour qu’il soit possible 
de les compter au moment même où on les produit. 
Ici encore on procédera par séries graduellement crois- 
santes. 
L’entraînement de l’attention périphérique sensitive 
complexe à la fois visuelle et auditive en profondeur 
d’abord, se réalisera comme suit : pendant que le sujet 
barre les a d’un texte, on fait battre à une vitesse 
modérée un métronome, ou tout simplement, si le maître 
n’a pas à sa disposition de métronome, il donne toutes 
les quinze ou vingt secondes un coup de règle sur son 
pupitre. Les élèves sont invités à compter le nombre 
de battements du métronome ou des coups de règle 
entendus pendant le temps qu’ils ont mis à barrer exac- 
tement les a. Un exercice de ce genre est très facile à 
réaliser, et se gradue avec la plus grande aisance. On 
commencera par faire barrer une lettre dans un texte 
très court, trois lignes, par exemple, et de faire battre 
le métronome ou de donner des coups de règle très 
lentement. On pourra ensuite graduellement accroître 
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