l’enseignement des sciences naturelles 443 
cipes pédagogiques que le vieux pasteur saxon avait 
exposés d’une manière si claire, si pleine de bons sens, 
en l’année 1S00. 
Son traité de méthodologie d’Histoire naturelle est 
divisé en deux parties : dans la première, il énonce 
quelques règles générales sous forme d'avertissement ; 
dans la seconde, il considère la leçon d'IIistoire natu- 
relle pour des âges particuliers, puis pour les écoles, 
gymnases et Universités. Ce traité est le premier où ces 
questions ont été abordées avec une vue d’ensemble 
aussi complète, avec autant de pénétration et d'expé- 
rience de la matière à enseigner. 
Il m’a paru intéressant de le faire connaître en Bel- 
gique, à un moment où la nécessité de l’enseignement 
des sciences naturelles est encore mise en doute par 
une foule de personnes qui ont chez nous la responsa- 
bilité de renseignement, et qui lui dénient même toute 
valeur éducative. Il en est beaucoup qui reconnaissent 
simplement l'utilité de cet enseignement, mais ignorent 
les méthodes spéciales indispensables pour les bien 
enseigner. Je crois que la connaissance des idées de 
Fischer pourrait aider beaucoup à ce que l'histoire 
naturelle soit enseignée d’une manière convenable, et 
apprise d’une manière à la fois pratique et éducative. 
On peut traiter, dit-il, ces diverses matières de deux 
façons, l’une populaire, l’autre scientifique. Cette der- 
nière est nécessaire aux savants et à ceux qui veulent 
le devenir ; la première convient au reste du peuple qui 
n’a pas cette prétention. 
Les méthodes devront donc être différentes, et s’ap- 
pliquer à des circonstances diverses; mais elles devront 
toutefois l’ester suffisamment liées entr’elles, pour per- 
mettre aux écoliers de passer sans inconvénient de la 
méthode populaire à la méthode scientifique. 
La première est destinée à tous les hommes, elle 
