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REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
les résultats qu’il acquerra le conduiront d’eux-mêmes 
à des considérations générales. 
S’il veut faire la description d’un animal, ou de ses 
parties essentielles ou de leur structure, il n’aura rien 
obtenu s'il montre quelques animaux dans l’alcool, ou 
s’il expose quelques préparations. 
S’il veut être utile à ses élèves, qu’il dissèque un ani- 
mal devant eux, qu’il leur montre ce qui dans chaque 
partie est intéressant, pour qu’ils puissent eux-mêmes 
faire une dissection. Si l’élève fait cela lui-même, il 
apprendra beaucoup plus, par ce moyen, que tout ce 
qu’il pourrait extraire des livres. 
Le maître doit faire connaître à ses élèves tous les 
appareils, et tous les accessoires de laboratoire néces- 
saires à la recherche scientifique. 11 doit leur apprendre 
à naturaliser les animaux, conserver les insectes, les 
vers, sécher les poissons ; de cette manière il formera 
un naturaliste chercheur. On m’a parlé longuement, au 
cours, des stomates et de toutes les pièces de la bouche, 
et des autres parties du corps des insectes, mais je 
n’étais pas en état, malgré tout ce travail, de trouver le 
cœur d’un insecte. Pourquoi ? Parce que le maître 
n’avait jamais pensé à nous montrer où et comment il 
fallait chercher le cœur d’un insecte. 
Pour la Botanique, il faut donner aux auditeurs des 
plantes à décomposer et il ne faut pas les abandonner 
à eux-mêmes, avant qu’ils en connaissent toutes les 
parties avec exactitude. 
Pendant la leçon de minéralogie, on ne se bornera 
pas à dire que telle pierre est plus dure que telle autre, 
ou qu’elle peut être écrasée et brisée par tel ou tel 
moyen, mais on fournira à l’étudiant les pierres et les 
moyens de les briser et de les écraser. De cette manière, 
ils apprendront eux-mêmes la recherche, et ils pour- 
ront devenir de vrais naturalistes. 
De même il ne serait pas logique, pendant les leçons 
