REVUE DES QUESTIONS SCIENTIFIQUES 
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d’instruction où il y a un musée d’histoire naturelle, 
que l'on a soin de montrer aux parents quand ils 
visitent les locaux, mais dont jamais les objets qu’ils 
renferment ne servent à l’enseignement. Jamais ils ne 
franchissent le seuil d’une classe. 
Les élèves doivent connaître, de mémoire, les cours 
de chimie et de physique. 11 existe encore des établis- 
sements d’instruction du degré moyen dont les élèves 
ne reçoivent aucun enseignement des sciences biolo- 
giques, anatomie, zoologie, physiologie, botanique, et 
qui néanmoins reçoivent après sept années d’études un 
certificat d’humanités complètes. 
Alors on considère, dans ces établissements, avoir 
formé les sens, la raison, et le cœur d’un jeune homme, 
et il ignore tout des lois les plus essentielles de la vie, 
et de la composition du monde qui l’entoure. 
11 existe encore de notre temps des professeurs de 
sciences, tellement ignorants des branches qu’on les 
oblige d’enseigner, qu’ils n’ont d’autre chose à faire 
qu’à suivre, mot à mot, le manuel généralement en 
usage. Ils n’oseraient emmener leurs élèves en excur- 
sion, car ils rougiraient de honte devant leur incapa- 
cité à répondre aux questions de leurs élèves. 
Il est beaucoup plus facile de dire : pour demain vous 
saurez telle ou telle page du manuel ! 
Nous connaissons des institutions qui défendent à 
leurs élèves de cueillir des fleurs en promenade, ou de 
capturer des animaux et des insectes. On craint que les 
plantes ne salissent les corridors ou les parloirs, ne 
souillent les planchers cirés. On y redoute que les élèves 
ne transforment leurs pupitres en terrariums où l’on 
élève des hannetons ou des lézards. On considère les 
enfants, qui s’oublient à enfreindre la règle à un tel 
point, comme de mauvais sujets indisciplinés, au lieu de 
les féliciter et de les encourager dans cette voie de 
l’observation personnelle. 
