LE LANGAGE 
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ment, peut disparaître chez un sujet, les deux autres 
étant conservés. 
Lorsque, dans le cerveau de l’enfant, les régions 
dont nous venons de parler sont arrivées à un degi é 
suffisant d’évolution, essentiellement caractérisé par la 
différenciation neurofibrillaire du neurone et sa myéli- 
nisation, le sujet est en état de saisir la pensée d’autrui 
exprimée par le langage écrit ou parlé ; mais il n’est 
pas encore à même de traduire aux autres ses pensées 
à lui, ou, du moins, cela ne suffit pas : les organes de 
réception doivent être complétés, au point de vue du 
langage, par les organes de transmission. Aux fonc- 
tions de perception sensorielle pure, aux fonctions de 
représentation mnésique, aux fonctions intellectuelles 
abstractives, se surajoutent les fonctions volontaires et 
les fonctions motrices. 
Nous ne pouvons, en effet, parler ou écrire, que par 
l’intermédiaire des organes de mouvements, et, dans 
ce cas, c’est notre volonté qui meut ces organes. Nous 
avons dit, en parlant des centres de projection, que de 
ces centres — et c’est précisément là ce qui les carac- 
térise comme « projecteurs » — partaient des neurones 
qui, après un ou plusieurs relais, se terminaient enfin 
dans un muscle, dont ils pouvaient déterminer la con- 
traction par voie réflexe. C’est ainsi, par exemple, 
qu'une excitation optique, après avoir déterminé dans 
les sphères visuelles corticales une impression lumi- 
neuse, se réfléchit par la voie de projection et se tra- 
duit, au point « terminus » de cette voie, par une action 
sur le muscle constricteur de l’iris, qui rétrécit l'ouver- 
ture pupillaire. Mais cette action motrice ne requiert, 
pour se produire, ni l’intervention des zones d’asso- 
ciation, ni celle des centres intellectuels : c’est un 
phénomène réflexe, fatal, qui ne dépend en aucune 
